أداء لبنان في الـ TIMSS خلال العامين2003   و 2007

  بعد دراسة نتائج الدراسة وتحليلها تبيّن أن لبنان قد حافظ على مركزه إقليميًّا وفي كلا العامين 2003 و 2007 حيث احتلّ تلامذته أعلى المستويات في الرياضيّات بخلاف العلوم مقارنة مع نتائج تلامذة البلدان الأخرى. حيث كانت نتائج تلامذة هذه البلدان في العلوم أفضل من الرياضيّات. أمّا في لبنان فكان الوضع بعكس ذلك تمامًا في كلتي الدورتين.

   إن معدّل التحسّن العالمي في الدول المشاركة في TIMSS  كان أقل من 1% في الرياضيّات والعلوم، غير أن معدّل التحسّن في لبنان بلغ 5% في العلوم و 4% في الرياضيّات وقد نجح عدد من التلامذة في بلوغ المستويات العليا المقرّرة دوليّاً في الرياضيات والعلوم كما أن عددًا متزايدًا من التلامذة نجح في الخروج من "منطقة الخطر" في العلوم.

   في الرياضيّات، حيث كان أداء التلامذة أفضل من أدائهم في العلوم، جاء المتوسّط العام مساويًا للمعدل المطلق لجميع البلدان المشاركة في الدراسة ولكنه كان  أقل من المعدل الدولي القياسي (أي 500 )،  بنحو نصف مقياس. وكان أداء ربع التّلامذة أعلى من المعدّل الدولي. أما في العلوم، فقد حقّق 24 % من التلامذة نتائج أعلى من المعدّل الدولي. وهذا الأمر إن دلّ على شيء فإنّه على صحّة النظام التعليمي، غير أنّ هذه المجموعة من التلامذة تضمّ أيضًا تلامذة من المناطق النائية وما حقّقوه لم يكن كافيًا لرفع المعدّل العام للبلاد بالنظر إلى أن عددًا كبيرًا من المدارس والتلامذة سجّل نتائج أدنى بكثير من المعايير الدولية ولا سيّما في العلوم.

   بصورة عامة، كان أداء الذكور أعلى بشكل لافت من أداء الإناث ولا سيّما في الرياضيّات. ففي أجزاء محتوى الرياضيّات تفوّق الذكور على الإناث في الأرقام والمعلوماتيّة والاحتمالات. أما في العلوم فقد تفوّق الذكور على الإناث في الفيزياء فقط ولم يكن هناك فرق يذكر في مجالات العلوم المعرفية. وقد تأثّر الأداء في الرياضيّات والعلوم بنقص قدرات التلامذة على تسجيل نتائج عالية في بعض نواحي المحتوى مثال المعلومات والاحتمالات والظواهر الفيزيائية والطبيعية إلى جانب النواحي المعرفية مثال التطبيق والاستنتاج. وهذه المجالات من المعرفة والمحتوى أثّرت في أداء لبنان الذي، لولا ذلك، لسجّل نتائج أعلى من المستوى الدولي. والجدير بالذكر هنا أن 50 % من تلامذة المدارس الخاصة قد تجاوزوا المعدّل الدولي في الرياضيّات والعلوم على السواء، ولكن أداء تلامذة القطاع العام دفعوا المعدّلات الوطنيّة نزولاً، وهذا يدلّ على وجود مشاكل كبيرة في المدارس الرسمية.

لقد أثّرت في أداء التلامذة في لبنان عوامل عدّة نذكر منها:

•   موقع المدرسة، حيث نرى أن المدارس الواقعة داخل  المدن الكبرى سجّلت نتائج أفضل في حين أن معظم المدارس ذات الأداء المتدني كانت تقع خارج هذه المدن.
•  أوضاع التلامذة الاقتصادية والاجتماعية.
•  اللغة، وتبيّن أن التمكّن من اللغة يشكل نحو 5ـ6% من الفرق في الأداء.
• السلامة المدرسية وأجواء المدرسة كما يراها المعلّمون ودرجة رضاهم عن أحوال المدرسة وظروف العمل فيها وفهمهم لأهداف المناهج ودرجة نجاحهم في تطبيقها.
• حجم الصف، فأداء الصف الصغير أفضل من أداء الصف الكبير، كما أن المدارس الكبيرة تعطي نتائج أفضل من المدارس الصغيرة ويمكن اعتبار هذا حافزًا لتجميع المدارس.

   بالإضافة إلى العوامل المذكورة أعلاه، هناك أدلّة على وجود نقص في المنهاج والتعليم. فلم يتمكّن التلامذة من الإجابة عن بعض الأسئلة التي أجاب عنها تلامذة كثيرون في المنطقة والعالم، ما يشير إلى وجود فجوات في المناهج ومواد التعليم بالمقارنة مع تلك المتّبعة في بلدان أخرى. فقد تبيّن مثلاً أن معلّمي 50 % فقط من التلامذة يستخدمون الكتاب المدرسي كمرجع أوّل خلافًا للممارسات السائدة في بلدان أخرى، كما أن معلّمي نحو خُمس التلامذة (ثلاثة أضعاف المعدّل العالمي) لا يستخدمون الكتاب المدرسي على الإطلاق وقد يكون هذا دليلاً على تدنّي الثقة بمواد الكتاب المدرسي كما يمكن أن يدلّ أيضًا على عدم الثقة بقدرة المعلّم على استعمال المنهاج المقرّر وتطبيقه.

بعد تحليل النتائج، اقترحت الهيئة المشرفة على تنفيذ المشروع، ما يأتي:

1.  إجراء مراجعة دقيقة لمناهج العلوم وطرائق تعليمها.
2. دراسة أوضاع المدارس الرسمية ولا سيما تلك التي كان أداء قسم كبير من طلابها متدنيًّا.  وهذه الدراسة ضروريّة جدّاً لمعرفة حجم مشكلة الأداء.
3. اتخاذ خطوات بشأن لغة التدريس التي تلعب دورًا مهمًّا في أداء التلامذة في العلوم.
4. اتخاذ خطوات أخرى لتحسين ثقة المعلّمين وكفاءاتهم في تطبيق المناهج.
5.  وجوب الاهتمام بالمدارس الصغيرة ومدارس المناطق الريفيّة.
6. ا تخاذ الإجراءات اللازمة للتغلّب على الفروق الاقتصادية والاجتماعية بين التلامذة، وتقليص الهوة بين الفقراء وغيرهم، حيث يؤثّر الوضع الاقتصادي الاجتماعي في أداء التلامذة ويسهم في الحدّ من أدائهم  بالمستوى المطلوب.

- هذه الدول لم تشارك في Timss 2003