مناهج التعليم الجديدة: نماذج دروس تطبيقية بالطرق الناشطة: تربية وطنية وتنشئة مدنية

٢.تربية وطنية وتنشئة مدنية

يطلب المعلم من تلامذته قراءة الدرس في المنزل قبل موعد الحصة الدراسية

اشكالية الدرس: (عشر دقائق)

يباشر المعلم بوضع تلاميذه أمام إشكالية تتعلق بالأطفال الذين هم في سن الدراسة والمتواجدين خارج المدرسة ويروي لهم معلومات عن هؤلاء شارحاً معاناتهم وواقعهم ونمط عيشهم، لافتاً إلى أن المشكلة في ازدياد، نظرًا للواقع الاجتماعي والاقتصادي المتردي، مع التركيز على انعكاسات هذا الأمر على الفرد والمجتمع لجهة زيادة نسبة الأمية، التشرد، العمل في سن مبكرة والانحرافات وغيرها... طارحاً عليهم تساؤلا حول دور المدرسة في إيجاد الحلول لهذه المشكلات، وذلك في ضوء قراءتهم المسبقة للدرس المتعلق بـ : التعليم للتنمية والعمل، ثم يباشر بتنفيذ الأنشطة الآتية:

النشاط الأول: حوار و مناقشة (خمس دقائق)
يعلق المعلم على اللوح الصور (1-2-3) المتوافرة في كتاب التلميذ ثم يباشر باستثمارها مستخدماً الحوار الآتي:            

أسئلة حول المستندات:

• ما هي مضامين كل من المستندات الثلاثة؟
• أي من الفئات العمرية تتناول هذه المستندات؟
• ما الذي أوصل الأطفال إلى مثل هذه الحال؟
• برأيكم، ما هو المكان المناسب لتواجد الأطفال؟ على مقاعد الدراسة أم في مجال العمل؟ علّلوا إجاباتكم.
• - ما هو تأثير العمالة المبكرة والتشرد على نمو الفرد؟
• - ما هو تأثير العمالة المبكرة على المجتمع لجهة خسارة طاقات هؤلاء الأفراد ؟
• - من المسؤول، برأيكم، عن توجيههم: الأهل، المجتمع أم الدولة؟ لماذا؟
• - لو تابع هؤلاء الأطفال الدراسة، هل كان من الممكن أن يصلوا إلى هذه الحالة؟
• - هل للعلم دور في بناء شخصية الفرد؟ ما هو، وكيف؟
• - بماذا يمكن أن يساعد العلم في تطور المجتمع؟ وكيف؟

النشاط الثاني: عمل مجموعات (عشر دقائق)
يوزع المعلم تلامذة الصف إلى مجموعات، ويعطيهم الوقت اللازم لدراسة المستندات "أ" و "ب" و "ج" واستخراج الأفكار الواردة فيها والمتعلقة بموضوع الدرس، وذلك في ضوء الأسئلة المطروحة حول كل مستند :
المجموعة الأولى:
- دراسة خلاصة ندوة حول حقوق الطفل (المستند أ)
المجموعة الثانية:
- إيجاد مبينات عن دور العلم في تطوّر المجتمع (المستند ب)
المجموعة الثالثة:
- نص قانوني عن حق الطفل في التعلم (المستند ج: الإعلان العالمي حول التعليم للجميع).

بعدها يدعو المعلم مقرري المجموعات، كل بدوره، إلى عرض الإجابات التي توصلت إليها المجموعة وكتابتها على اللوح.
في نهاية العرض، يصوّب المعلم ما يجب تصويبه من الأجوبة وذلك بما يخدم أهداف الدرس.
أخيراً يعلّق المعلم على اللوح نص المادة السابعة من إعلان حقوق الطفل ويقرأها لتلامذته :
إعلان حقوق الطفل (١٩٥٩) المادة السابعة:
"للطفل الحق في الحصول على وسائل التعليم الإجباري المجاني، على الأقل في المرحلة الابتدائية. كما يجب أن تتيح له هذه الوسائل ما يرفع مستوى ثقافته العامة ويمكنه أن ينمّي قدراته.. لكي يصبح عضواً مفيدا في المجتمع".

النشاط الثالث: دراسة حالة (خمس عشرة دقيقة)
يوزّع المعلم على المجموعات القصة التالية مطبوعة ويطلب منهم دراستها ، واقتراح الحلول المناسبة لها وذلك في ضوء ما تعلّموه:
"رامي تلميذ في العاشرة من عمره يتابع دراسته في الصف الخامس الأساسي ، وهو من المجتهدين في صفه. أساتذته ورفاقه يحبونه كثيرًا نظرًا لحسن سلوكه ولقيامه بواجباته المدرسية على أكمل وجه.
لكن القدر كان بالمرصاد لرامي. توفي والده دون أن يترك للعائلة ما تواجه به متطلبات الحياة. حاولت والدته العمل لتأمين قوت العائلة وبدلات السكن والتعليم والطبابة والملبس، لكن مرضها المزمن حال دون تمكنها من الاستمرار في العمل لإعالة عائلتها المؤلفة من رامي وفؤاد ونسرين.
في أحد الأيام، تغيّب رامي عن المدرسة ولم يعد. سألت إدارة المدرسة ورفاقه عنه، فكان الجواب أن رامي اضطُر لترك المدرسة والعمل في أحد الكاراجات لإعالة أمه واخوته كونَه كبيرَ العائلة، ولأن أمه لم تعد قادرة على الاستمرار في العمل لإعالة العائلة بسبب المرض.
هكذا هجر رامي مقاعد الدراسة و حُرم من متابعة تحصيله العلمي، ومضى لمواجهة الحياة وتأمين متطلبات العائلة لإنقاذها من الجوع والعوز وتأمين الدواء لأمه المريضة".

أسئلة حول القصة:
- ما هي القدرات التي كان يتمتع بها رامي في المدرسة؟
- ما هو اثر هجر مقاعد الدراسة على شخصية رامي ونمط حياته؟
- هل أن إعالة العائلة تقع على عاتق رامي أم أن هنالك جهات أخرى مسؤولة؟ من هي؟
- ما هو الحل الواقعي والموضوعي الذي تقترحونه لقصة رامي وذلك بالاستناد إلى مبادئ : اتفاقية حقوق الطفل، مبدأ تكافؤ الفرص والحق في التعلم للجميع؟
- ما هي تبريراتكم لهذه الحلول ؟

مناقشة نهائية : (عشر دقائق)
يعرض مقرّر كل مجموعة الحلول التي توصلت إليها مجموعته ثم تتم مناقشتها من قبل الجميع للتوصل إلى الخلاصة المتوخاة من الدرس واختيار الحلّ الأنسب على أن يتصف بالواقعية والموضوعي.

مناهج التعليم الجديدة: نماذج دروس تطبيقية بالطرق الناشطة: تربية وطنية وتنشئة مدنية

٢.تربية وطنية وتنشئة مدنية

يطلب المعلم من تلامذته قراءة الدرس في المنزل قبل موعد الحصة الدراسية

اشكالية الدرس: (عشر دقائق)

يباشر المعلم بوضع تلاميذه أمام إشكالية تتعلق بالأطفال الذين هم في سن الدراسة والمتواجدين خارج المدرسة ويروي لهم معلومات عن هؤلاء شارحاً معاناتهم وواقعهم ونمط عيشهم، لافتاً إلى أن المشكلة في ازدياد، نظرًا للواقع الاجتماعي والاقتصادي المتردي، مع التركيز على انعكاسات هذا الأمر على الفرد والمجتمع لجهة زيادة نسبة الأمية، التشرد، العمل في سن مبكرة والانحرافات وغيرها... طارحاً عليهم تساؤلا حول دور المدرسة في إيجاد الحلول لهذه المشكلات، وذلك في ضوء قراءتهم المسبقة للدرس المتعلق بـ : التعليم للتنمية والعمل، ثم يباشر بتنفيذ الأنشطة الآتية:

النشاط الأول: حوار و مناقشة (خمس دقائق)
يعلق المعلم على اللوح الصور (1-2-3) المتوافرة في كتاب التلميذ ثم يباشر باستثمارها مستخدماً الحوار الآتي:            

أسئلة حول المستندات:

• ما هي مضامين كل من المستندات الثلاثة؟
• أي من الفئات العمرية تتناول هذه المستندات؟
• ما الذي أوصل الأطفال إلى مثل هذه الحال؟
• برأيكم، ما هو المكان المناسب لتواجد الأطفال؟ على مقاعد الدراسة أم في مجال العمل؟ علّلوا إجاباتكم.
• - ما هو تأثير العمالة المبكرة والتشرد على نمو الفرد؟
• - ما هو تأثير العمالة المبكرة على المجتمع لجهة خسارة طاقات هؤلاء الأفراد ؟
• - من المسؤول، برأيكم، عن توجيههم: الأهل، المجتمع أم الدولة؟ لماذا؟
• - لو تابع هؤلاء الأطفال الدراسة، هل كان من الممكن أن يصلوا إلى هذه الحالة؟
• - هل للعلم دور في بناء شخصية الفرد؟ ما هو، وكيف؟
• - بماذا يمكن أن يساعد العلم في تطور المجتمع؟ وكيف؟

النشاط الثاني: عمل مجموعات (عشر دقائق)
يوزع المعلم تلامذة الصف إلى مجموعات، ويعطيهم الوقت اللازم لدراسة المستندات "أ" و "ب" و "ج" واستخراج الأفكار الواردة فيها والمتعلقة بموضوع الدرس، وذلك في ضوء الأسئلة المطروحة حول كل مستند :
المجموعة الأولى:
- دراسة خلاصة ندوة حول حقوق الطفل (المستند أ)
المجموعة الثانية:
- إيجاد مبينات عن دور العلم في تطوّر المجتمع (المستند ب)
المجموعة الثالثة:
- نص قانوني عن حق الطفل في التعلم (المستند ج: الإعلان العالمي حول التعليم للجميع).

بعدها يدعو المعلم مقرري المجموعات، كل بدوره، إلى عرض الإجابات التي توصلت إليها المجموعة وكتابتها على اللوح.
في نهاية العرض، يصوّب المعلم ما يجب تصويبه من الأجوبة وذلك بما يخدم أهداف الدرس.
أخيراً يعلّق المعلم على اللوح نص المادة السابعة من إعلان حقوق الطفل ويقرأها لتلامذته :
إعلان حقوق الطفل (١٩٥٩) المادة السابعة:
"للطفل الحق في الحصول على وسائل التعليم الإجباري المجاني، على الأقل في المرحلة الابتدائية. كما يجب أن تتيح له هذه الوسائل ما يرفع مستوى ثقافته العامة ويمكنه أن ينمّي قدراته.. لكي يصبح عضواً مفيدا في المجتمع".

النشاط الثالث: دراسة حالة (خمس عشرة دقيقة)
يوزّع المعلم على المجموعات القصة التالية مطبوعة ويطلب منهم دراستها ، واقتراح الحلول المناسبة لها وذلك في ضوء ما تعلّموه:
"رامي تلميذ في العاشرة من عمره يتابع دراسته في الصف الخامس الأساسي ، وهو من المجتهدين في صفه. أساتذته ورفاقه يحبونه كثيرًا نظرًا لحسن سلوكه ولقيامه بواجباته المدرسية على أكمل وجه.
لكن القدر كان بالمرصاد لرامي. توفي والده دون أن يترك للعائلة ما تواجه به متطلبات الحياة. حاولت والدته العمل لتأمين قوت العائلة وبدلات السكن والتعليم والطبابة والملبس، لكن مرضها المزمن حال دون تمكنها من الاستمرار في العمل لإعالة عائلتها المؤلفة من رامي وفؤاد ونسرين.
في أحد الأيام، تغيّب رامي عن المدرسة ولم يعد. سألت إدارة المدرسة ورفاقه عنه، فكان الجواب أن رامي اضطُر لترك المدرسة والعمل في أحد الكاراجات لإعالة أمه واخوته كونَه كبيرَ العائلة، ولأن أمه لم تعد قادرة على الاستمرار في العمل لإعالة العائلة بسبب المرض.
هكذا هجر رامي مقاعد الدراسة و حُرم من متابعة تحصيله العلمي، ومضى لمواجهة الحياة وتأمين متطلبات العائلة لإنقاذها من الجوع والعوز وتأمين الدواء لأمه المريضة".

أسئلة حول القصة:
- ما هي القدرات التي كان يتمتع بها رامي في المدرسة؟
- ما هو اثر هجر مقاعد الدراسة على شخصية رامي ونمط حياته؟
- هل أن إعالة العائلة تقع على عاتق رامي أم أن هنالك جهات أخرى مسؤولة؟ من هي؟
- ما هو الحل الواقعي والموضوعي الذي تقترحونه لقصة رامي وذلك بالاستناد إلى مبادئ : اتفاقية حقوق الطفل، مبدأ تكافؤ الفرص والحق في التعلم للجميع؟
- ما هي تبريراتكم لهذه الحلول ؟

مناقشة نهائية : (عشر دقائق)
يعرض مقرّر كل مجموعة الحلول التي توصلت إليها مجموعته ثم تتم مناقشتها من قبل الجميع للتوصل إلى الخلاصة المتوخاة من الدرس واختيار الحلّ الأنسب على أن يتصف بالواقعية والموضوعي.

مناهج التعليم الجديدة: نماذج دروس تطبيقية بالطرق الناشطة: تربية وطنية وتنشئة مدنية

٢.تربية وطنية وتنشئة مدنية

يطلب المعلم من تلامذته قراءة الدرس في المنزل قبل موعد الحصة الدراسية

اشكالية الدرس: (عشر دقائق)

يباشر المعلم بوضع تلاميذه أمام إشكالية تتعلق بالأطفال الذين هم في سن الدراسة والمتواجدين خارج المدرسة ويروي لهم معلومات عن هؤلاء شارحاً معاناتهم وواقعهم ونمط عيشهم، لافتاً إلى أن المشكلة في ازدياد، نظرًا للواقع الاجتماعي والاقتصادي المتردي، مع التركيز على انعكاسات هذا الأمر على الفرد والمجتمع لجهة زيادة نسبة الأمية، التشرد، العمل في سن مبكرة والانحرافات وغيرها... طارحاً عليهم تساؤلا حول دور المدرسة في إيجاد الحلول لهذه المشكلات، وذلك في ضوء قراءتهم المسبقة للدرس المتعلق بـ : التعليم للتنمية والعمل، ثم يباشر بتنفيذ الأنشطة الآتية:

النشاط الأول: حوار و مناقشة (خمس دقائق)
يعلق المعلم على اللوح الصور (1-2-3) المتوافرة في كتاب التلميذ ثم يباشر باستثمارها مستخدماً الحوار الآتي:            

أسئلة حول المستندات:

• ما هي مضامين كل من المستندات الثلاثة؟
• أي من الفئات العمرية تتناول هذه المستندات؟
• ما الذي أوصل الأطفال إلى مثل هذه الحال؟
• برأيكم، ما هو المكان المناسب لتواجد الأطفال؟ على مقاعد الدراسة أم في مجال العمل؟ علّلوا إجاباتكم.
• - ما هو تأثير العمالة المبكرة والتشرد على نمو الفرد؟
• - ما هو تأثير العمالة المبكرة على المجتمع لجهة خسارة طاقات هؤلاء الأفراد ؟
• - من المسؤول، برأيكم، عن توجيههم: الأهل، المجتمع أم الدولة؟ لماذا؟
• - لو تابع هؤلاء الأطفال الدراسة، هل كان من الممكن أن يصلوا إلى هذه الحالة؟
• - هل للعلم دور في بناء شخصية الفرد؟ ما هو، وكيف؟
• - بماذا يمكن أن يساعد العلم في تطور المجتمع؟ وكيف؟

النشاط الثاني: عمل مجموعات (عشر دقائق)
يوزع المعلم تلامذة الصف إلى مجموعات، ويعطيهم الوقت اللازم لدراسة المستندات "أ" و "ب" و "ج" واستخراج الأفكار الواردة فيها والمتعلقة بموضوع الدرس، وذلك في ضوء الأسئلة المطروحة حول كل مستند :
المجموعة الأولى:
- دراسة خلاصة ندوة حول حقوق الطفل (المستند أ)
المجموعة الثانية:
- إيجاد مبينات عن دور العلم في تطوّر المجتمع (المستند ب)
المجموعة الثالثة:
- نص قانوني عن حق الطفل في التعلم (المستند ج: الإعلان العالمي حول التعليم للجميع).

بعدها يدعو المعلم مقرري المجموعات، كل بدوره، إلى عرض الإجابات التي توصلت إليها المجموعة وكتابتها على اللوح.
في نهاية العرض، يصوّب المعلم ما يجب تصويبه من الأجوبة وذلك بما يخدم أهداف الدرس.
أخيراً يعلّق المعلم على اللوح نص المادة السابعة من إعلان حقوق الطفل ويقرأها لتلامذته :
إعلان حقوق الطفل (١٩٥٩) المادة السابعة:
"للطفل الحق في الحصول على وسائل التعليم الإجباري المجاني، على الأقل في المرحلة الابتدائية. كما يجب أن تتيح له هذه الوسائل ما يرفع مستوى ثقافته العامة ويمكنه أن ينمّي قدراته.. لكي يصبح عضواً مفيدا في المجتمع".

النشاط الثالث: دراسة حالة (خمس عشرة دقيقة)
يوزّع المعلم على المجموعات القصة التالية مطبوعة ويطلب منهم دراستها ، واقتراح الحلول المناسبة لها وذلك في ضوء ما تعلّموه:
"رامي تلميذ في العاشرة من عمره يتابع دراسته في الصف الخامس الأساسي ، وهو من المجتهدين في صفه. أساتذته ورفاقه يحبونه كثيرًا نظرًا لحسن سلوكه ولقيامه بواجباته المدرسية على أكمل وجه.
لكن القدر كان بالمرصاد لرامي. توفي والده دون أن يترك للعائلة ما تواجه به متطلبات الحياة. حاولت والدته العمل لتأمين قوت العائلة وبدلات السكن والتعليم والطبابة والملبس، لكن مرضها المزمن حال دون تمكنها من الاستمرار في العمل لإعالة عائلتها المؤلفة من رامي وفؤاد ونسرين.
في أحد الأيام، تغيّب رامي عن المدرسة ولم يعد. سألت إدارة المدرسة ورفاقه عنه، فكان الجواب أن رامي اضطُر لترك المدرسة والعمل في أحد الكاراجات لإعالة أمه واخوته كونَه كبيرَ العائلة، ولأن أمه لم تعد قادرة على الاستمرار في العمل لإعالة العائلة بسبب المرض.
هكذا هجر رامي مقاعد الدراسة و حُرم من متابعة تحصيله العلمي، ومضى لمواجهة الحياة وتأمين متطلبات العائلة لإنقاذها من الجوع والعوز وتأمين الدواء لأمه المريضة".

أسئلة حول القصة:
- ما هي القدرات التي كان يتمتع بها رامي في المدرسة؟
- ما هو اثر هجر مقاعد الدراسة على شخصية رامي ونمط حياته؟
- هل أن إعالة العائلة تقع على عاتق رامي أم أن هنالك جهات أخرى مسؤولة؟ من هي؟
- ما هو الحل الواقعي والموضوعي الذي تقترحونه لقصة رامي وذلك بالاستناد إلى مبادئ : اتفاقية حقوق الطفل، مبدأ تكافؤ الفرص والحق في التعلم للجميع؟
- ما هي تبريراتكم لهذه الحلول ؟

مناقشة نهائية : (عشر دقائق)
يعرض مقرّر كل مجموعة الحلول التي توصلت إليها مجموعته ثم تتم مناقشتها من قبل الجميع للتوصل إلى الخلاصة المتوخاة من الدرس واختيار الحلّ الأنسب على أن يتصف بالواقعية والموضوعي.