Pourquoi et comment travailler l’expression orale?
Pourquoi et comment travailler
l’expression orale?
Travailler l’oral en classe s’impose puisque la maîtrise de la langue orale est la condition d’une bonne scolarité.
Malheureusement, la plupart de nos élèves dans les écoles publiques commencent leur scolarité avec un bagage linguistique en langue française très faible ou quasiment absent.
Il faut savoir qu’apprendre à parler, c’est tout à la fois apprendre à communiquer avec son entourage et à développer les différentes fonctions du langage.
N’oublions pas que toutes les expériences mises en oeuvre par les pédagogues et les psychologues prouvent qu’une bonne maîtrise de la langue orale est la condition nécessaire d’une bonne entrée dans le monde de l’écrit. Maîtriser la langue orale, c’est maîtriser l’écrit.
L’école est le lieu idéal pour permettre à chaque enfant de s’approprier le bagage linguistique. Son rôle est de favoriser les échanges et les prises de parole afin d’amener l’élève à enrichir son vocabulaire et à agir sur autrui par la parole. Ainsi l’enfant apprend à construire ses capacités et à se familiariser avec la langue.
Il faut noter que le rôle de l’enseignant est important dans ce domaine: c’est à lui de proposer et d’organiser des situations de communication. Mais avant de parler de ces situations jetons ensemble un coup d’oeil sur le texte officiel libanais afin de bien déterminer la place de l’enseignant dans le système éducatif et quel rôle il peut jouer pour aider nos jeunes enfants à s’intéresser à la langue seconde qui est considérée comme une langue d’apprentissage non comme une langue de communication.
Quelles sont les compétences en expression orale à acquérir à la fin du cycle 1?
Compétence: Compréhension orale
L’élève sera capable:
- D’identifier et d’isoler les éléments de la langue parlée: phrase, mots, phonème.
- D’identifier des personnages, des animaux,des objets, des bruits, des couleurs, des situations, etc…
- D’identifier des intentions énonciatives: question, ordre, appel, approbation, conseil
Compétence: Expression orale
L’élève sera capable de:
- S’exprimer de façon compréhensible ( prononcer et articuler distinctement, respecter rythme, accent, intonation)
- Dire de mémoire et de façon expressive une comptine, un poème, une chanson.
- Communiquer dans des situations de la vie courante
- Savoir prendre la parole, saluer
- Se présenter et présenter des personnes, des objets ou des animaux.
- Formuler une demande
- Accepter ou refuser
- Remercier
- Se situer ( et localiser des personnes et des objets) dans l’espace et dans le temps
- Demander de faire
- Informer les autres ou s’informer dans des situations vécues: rapporter l’essentiel de ce qui a été écouté
Au cycle 2
Compétence: Compréhension orale
L’élève sera capable de comprendre le message de supports sonores variés: chansons, spots publicitaires.
Compétence: Expression orale
L’élève sera capable de/d’:
- Dire de mémoire un texte ou un poème ( enprose ou en vers)
- Dialoguer, questionner, répondre, expliquer, justifier
- Rendre compte d’une sortie, d’une visite, d’un évènement, d’évènements quotidiens, scolaires et extrascolaires.
- Elaborer en groupe puis présenter un exposé d’une dizaine de minutes.
- Préparer puis faire une interview (en groupe)
- Savoir exprimer son idée et la défendre dans le cadre d’un débat.
Après une lecture attentive, on remarque que le texte officiel libanais met l’accent sur la priorité de la communication orale dans tous les cycles et insiste sur la nécessité de mettre en place des situations de communication.
Quel est le rôle de l’enseignant ?
Le rôle de l’enseignant est, dans ce domaine, déterminant. C’est lui qui organise et conduit des situations collectives de communication.
Il entretient des dialogues fréquents avec chacun des enfants de sa classe. Il attire leur attention sur les contraintes fonctionnelles du langage.
Il est celui qui permet à chaque enfant de commencer à maîtriser la diversité des usages du langage et des formes de la langue.
Quels sont les moyens et les pratiques que l’on peut mettre en place pour que les enfants commencent à parler en langue française?
L’objectif essentiel est que l’élève s’approprie la langue française c’est-à-dire qu’il puisse s’exprimer en français de manière cohérente et compréhensible.
Pour cela il est impératif que l’enseignant s’exprime, explique et interroge en français.
Moyens et pratiques
La langue orale se construit d’abord en situation de communication et d’interaction.
Les rituels à l’école
Les rituels à l’école, c’est-à-dire les actes de parole quotidiens sécurisent l’enfant et participent à l’élaboration de repères: Bonjour – Au revoir – Comment allez -vous?
L’appel: il est présent / il est absent car il est malade…etc.
Tu es en retard. Pourquoi? Qu’est – ce qui t’est arrivé? Qu’est – ce qui s’est passé?
Pourquoi tu étais absent hier?
- Les comptines et les chansons.
- Les dessins des élèves
- Les règles de vie
- La vie de la classe ( sortie, textes écrits collectifs)
- Les jeux proposés
Jeux proposés qui favorisent la manipulation de la langue
Pour permettre à l’enfant de parler, l’enseignant créera une ambiance ludique qui fait appel à la mémoire, à l’intelligence, à la capacité de réagir.
Activité 1
L’objet caché
- Disposer différents objets de différentes tailles sur le bureau.
- Faire sortir un élève.
- Cacher un objet.
- Demander à l’élève de nommer l’objet caché en employant petit ou grand.
Exemple : C’est le petit crayon….
L’objet perdu
Faire sortir un élève de la classe. Lui demander d’abandonner dans le couloir une ou deux de ses affaires. Ses camarades doivent découvrir ce qui lui manque en disant par exemple : Il lui manque des chaussures / Il lui manque un bonnet….
Activité 2
Demander de trouver 5 objets qui peuvent tenir :
dans un sac
dans une main
dans une armoire
dans un réfrigérateur
dans un tiroir
Activité 3
Jeux de Kim
Les versions présentées ci-dessous font respectivement appel:
au toucher
5 à 7 objets différents et bien palpables dans un sac. Les enfants, l’un après l’autre, viennent palper les objets contenus dans le sac puis ils doivent dresser la liste des objets.( 2 à 3 mn)
à la vue: Des objets différents sont placés sur une table ( 5 à 7 objets), sous une toile.
On découvre les objets, les enfants observent pendant 1 minute, on recouvre les objets, les enfants en dressent la liste.
à l’ouïe: Les enfants ont tous les yeux bandés. L’enseignant fait entendre des bruits différents ( craquer une allumette, déchirer un papier…)
à l’odorat: Enfants, yeux bandés..
au goût: Enfants, yeux bandés..
à la mémoire: Se souvenir d’une liste de mots lus.
- Jouer à :
- Jacques a dit
- Sétaki
Le jeu de Sétaki
Disposer au milieu de la classe du matériel individuel ( manteaux, cahiers, dessins, crayons,…). L’enseignant(e ) ou un enfant prend un objet et demande à qui il appartient.
Prévenir les enfants que seul le propriétaire de l’objet a le droit de parler. Il peut dire deux phrases au choix : “ C’est à moi ” ou “ C’est le mien, la mienne ”
Activité 5
La marotte
La maîtresse énonce une phrase que la marotte doit répéter. Mais aujourd’hui la marotte n’est pas docile et dit tout juste le contraire : « Boucle d’Or est gentille » devient « Boucle d’Or n’est pas gentille »: à chaque phrase affirmative de la maîtresse répond la phrase négative de la marotte...
- Qui veut être la marotte et parler comme elle le fait ?
- Qui veut proposer des phrases à la marotte ?...
Activité 6
L’élève sera invité à dicter une liste d’objets, d’actions, de qualificatifs en rapport avec les activités ordinaires de la classe et de la vie.
On pourra faire dicter toutes sortes de listes, par exemple:
pour obtenir des substantifs :
- liste de tout le matériel qu’un élève doit avoir dans son cartable,
- liste de tous les animaux qui ont quatre pattes,
- liste de tous les jeux auxquels on pourra jouer à la plage, à la neige…
- liste de tous les aliments que les enfants ont mangés,
- liste des matériaux et des outils nécessaires à la réalisation d’un objet désigné.
Activité 7
- Jeu d’association d’idées : “ Dis- moi à quoi ça te fait penser?”
Ce jeu se réalise oralement. L’enseignant propose des mots et il est conseillé d’accepter toutes les associations trouvées par les enfants..
Activité 8
Monsieur “ Je sais tout ”
La classe est divisée en deux équipes : A et B Il s’agit de qualifier un mot proposé par un adversaire, en employant la formule “C’est pour…”
Exemples:
les yeux c’est pour voir
le soleil c’est pour briller.
l’avion c’est pour aller en Amérique
la neige c’est pour faire du ski.
Il faut noter que ce n’est pas seulement par les jeux qu’on peut manipuler la langue. D’autres supports sont au service de la langue orale comme l’image, l’album, la K7 ( audio et vidéo), ...
Sur le plan pédagogique, ces supports doivent être intégrés dans les pratiques pédagogiques de l’enseignant parce qu’ils stimulent l’imagination et développent l’expression orale.