درس تطبيقي في مادة التربية الوطنية والتنشئة المدنية بعنوان: السكان بحاجة الى موارد
- المادة: التربية الوطنية والتنشئة المدنية
- الصف: التاسع الأساسي
- المحور: السكان ونوعية الحياة
- المدة: حصة دراسية واحدة
- الأهداف التعلمية: يصبح التلميذ قادراً على ان:
- يتعرف إلى الموارد ومصادرها وأنواعها
- يكتشف العلاقة بين الموارد والسكان
- يدرك أن تعزيز الموارد وتطويرها ضرورة للحفاظ على نوعية الحياة.
- التقنيات والطرائق المستخدمة: الطريقة الاستقرائية - الاستنتاجية، طريقة العصف الذهني، طريقة حل المشكلات وعمل المجموعات.
- الوسائل التعليمية: صور، جداول، تقارير، نصوص.
النشاط الأول: طرح الموضوع بالطريقة الاستقرائية - الاستنتاجية من خلال قراءة وملاحظة التلاميذ للمستندات: (١٠ دقائق)
مستند ١: الأرض مصدر الخيرات ومورد متجدد
مستند ٢: الشمس والمياه موردان دائمان
مستند ٣: فقرة من التقرير السنوي لصندوق الأمم المتحدة للسكان جريدة النهار 12 /10 /1999
مستند ٤: المياه ثروة وخير وبركة.
مستند ٥: الغابة ثروة ينبغي الحفاظ عليها.
ويطلب من التلاميذ الإجابة على الأسئلة الآتية:
- ما العناصر الطبيعية الظاهرة في المستندات ١و ٢و ٣و ٤و ٥؟
- ماذا تسمي هذه العناصر؟
- هل هذه العناصر لازمة وضرورية للحياة؟
- استناداً إلى المستند رقم ٣ ماذا يحصل لهذه العناصر وما سبب ذلك؟
- أجميع هذه العناصر تستنزف بالاستعمال، أم أن هناك ما يتجدد ويتكوّن من جديد؟
تدون الإجابات على اللوح وبمساعدة التلاميذ نستنتج ما يلي:
"العناصر الموجودة في الطبيعة هي موارد طبيعية يستفيد منها الإنسان ويستخدمها في حياته ويمكن تصنيفها إلى ثلاثة أنواع:
- موارد دائمة كالشمس والمياه والهواء.
- موارد غير متجددة كالبترول والمعادن.
- موارد متجددة كالتربة والنبات والحيوان.
النشاط الثاني: بطريقة العصف الذهني (١٥ دقيقة)
يبدأ المعلم بطرح إشكالية العلاقة بين الموارد والسكان بطرح الأسئلة الآتية:
- ماذا يحصل للسكان حين تكون موارد العيش متوافرة؟
- ماذا يحصل للسكان حين تكون موارد العيش قليلة أو غير متوافرة؟
- هل هناك من علاقة بين السكان والموارد؟ وكيف هي هذه العلاقة؟
- هل أسهم الفلاسفة والعلماء في التعليق على هذه المسألة وتناولها؟
لمعرفة رأي التلاميذ يُطلب منهم قراءة صامتة للفقرة الثانية من الدرس.
- ماذا يقول بعض الفلاسفة في هذه العلاقة؟
- وماذا يقول البعض الآخر؟
- أيرتبط غنى الدولة أو فقرها بكثرة سكانها او ازدحامهم او قلتهم أم بقدرة الدولة على إدارة عملية إنتاج الموارد؟
- ما تعليقكم على ذلك؟ وما المشاكل التي تنتج عن تزايد السكان؟
تدوّن الإجابات على اللوح وبمساعدة التلاميذ نستنتج ما يلي:
- - يتكاثر السكان حيث تكون موارد العيش متوافرة ويقل عددهم او يلجأون الى الهجرة حيث تكون موارد العيش قليلة أو غير متوافرة.
- هناك علاقة بين السكان والموارد وهي علاقة ذات تأثير متبادل (جدلية) وقد تناول الفلاسفة هذه المسألة.
- البعض يعتقد أن قدرة الإنسان على التناسل تفوق قدرة الأرض على إنتاج المواد الغذائية، والموارد سوف تستنزف فيتعرض السكان للفقر والجوع، والبعض الآخر يعتبر المشكلة في سوء توزيع الثروة والموارد.
لا يرتبط غنى الدولة أو فقرها بكثرة سكانها أو قلتهم، وانما بقدرة الدولة على إدارة إنتاج الموارد، والمشاكل التي تنتج عن تزايد السكان كثيرة منها: الفقر والجوع، صعوبات في معالجة أسباب إساءة استعمال الموارد الطبيعية، صعوبات اقتصادية، إعاقة في التنمية.
النشاط الثالث: طريقة حلّ المشكلات وعمل المجموعات (20 دقيقة)
١- يوزع المعلم تلاميذ الصف إلى مجموعات أربع ويُطلب من كل مجموعة إيجاد حلين او ثلاثة للمشاكل إلتي تواجه الموارد الطبيعية بهدف تطويرها والحفاظ على نوعية الحياة.
المجموعة الأولى: مشكلة تناقص الموارد غير المتجددة وتحديداً البترول والغاز والفحم الحجري.
المجموعة الثانية: مشكلة الحفاظ على الموارد الدائمة المهددة من مياه وهواء وتربة.
المجموعة الثالثة: مشكلة تزايد السكان.
المجموعة الرابعة: مشكلة توزيع الثروة.
٢- تُعطى كل مجموعة سبع دقائق لإنجاز مهمتها ويُطلب من مقرري المجموعات عرض ما توصلت اليه كل مجموعة وكتابتها على اللوح.
٣- يقوم المعلم بمساعدة التلاميذ بتنظيم لائحة بالوسائل التي عليهم اعتمادها لتطوير الموارد الطبيعية للحفاظ على نوعية الحياة.
التقييم: يطرح المعلم بنهاية الحصة بعض الأسئلة حول المفاهيم والقضايا التي يتناولها الدرس للتأكد من ترسيخها في أذهان التلاميذ (٧ دقائق).
- الموارد الطبيعية وأنواعها
- علاقة الموارد بالسكان وآراء الفلاسفة بذلك
- كيفية تطوير الموارد للحفاظ على نوعية الحياة.
فرض منزلي: يطلب من كل تلميذ وضع لائحة بمجموعة إرشادات عليه اعتمادها للحفاظ على الثروة المائية في لبنان (3 دقائق).