Les Dominos au service de l’enseignement du français
Nul n’ignore l’importance des jeux et plus particulièrement les jeux éducatifs "ludéoéducatifs" comme support pour l’apprentissage des langues. Le jeu étant un élément principal du comportement humain, l’activité ludique devrait figurer parmi les activités les plus efficaces pour l’apprentissage des langues.
La Revue Pédagogique présente aux enseignants de français, tous cycles confondus, une "fiche pratique" ayant pour objectif de les aider à se servir du jeu des dominos pour enrichir le vocabulaire des élèves au niveau des mots et des expressions. Ce jeu permet aussi d’apprendre agréablement les règles de grammaire et d'identifier les types de texte. C'est un excellent support pédagogique pour les enseignants qui s'occupent des élèves en difficulté. La Rédaction
Petits ou grands, nous avons tous joué aux Dominos. Nous en avons peut-être offert à nos enfants. Du moins, nous avons dû voir ce jeu de société dans un magasin de jouets ou alors en avoir entendu parler…
Qu’est-ce que les Dominos?
Il s’agit d’un jeu de société qui se joue à deux ou plusieurs, avec vingt-huit plaques rectangulaires qu'il faut associer selon des règles de proximité numérique. Ce jeu a vu le jour en Chine, dans l'Antiquité, mais n'a été introduit en Europe qu'au milieu du XVIIIème siècle. Les dominos sont en général de couleur ivoire ou noire pour faire référence aux premières pièces européennes qui possédaient un côté en ivoire et un côté en ébène.
Chaque domino est divisé en deux parties égales marquées de points, comme les dés. Le plus souvent, le jeu comporte sept dominos doubles qui vont du 0-0 (double blanc) au 6-6 (double-six) et vingt-et-un autres : 0-1 à 5-6…
Comment jouer aux Dominos?
Les pièces sont mélangées et distribuées à égalité entre les joueurs qui les disposent devant eux sans les montrer à leurs adversaires. Il se peut qu’on en laisse quelques pièces en réserve pour constituer une pioche.
Le premier joueur pose une pièce à l'endroit (pas à l’envers) sur la table. À côté d'une des deux parties de ce domino, le joueur suivant pose une pièce correspondante et ainsi de suite. Si un joueur ne possède aucune pièce pour compléter la chaîne, il passe son tour au joueur suivant ou tire un domino dans la pioche…On pose les dominos sur la même ligne, mais les pièces doubles se placent à angle droit. …
Le jeu se termine lorsque l’un des joueurs n’a plus de dominos (dans ce cas, c’est lui qui gagne) ou lorsque personne ne peut plus jouer et dans ce cas, le vainqueur est celui à qui il reste le moins de pièces.
Ce qui vient d’être présenté correspond aux Dominos classiques. Mais il nous arrive de voir sur le marché des Dominos éducatifs pour les tout petits: sur les couleurs, les animaux, les chiffres et les lettres… Ce qui justifie notre intention d’utiliser ce jeu, en guise de support, dans l’enseignement.
Les avantages du jeu dans l’enseignement.
Avant d’aborder le cas particulier des Dominos, il serait bon de rappeler l’importance du jeu dans une classe:
- il "casse" la routine et crée une atmosphère favorable à la productivité de l’enfant. D’ailleurs on dit que "le jeu est le travail de l’enfant".
- il motive l’enfant en l’impliquant dans des situations d’apprentissage ludiques, tirées de sa vie de tous les jours et plus précisément de son monde à LUI !
- il centre l’enseignement sur l’enfant et le rend actif ou en situation de réflexion.
- il joue un rôle très important dans la construction des apprentissages et dans l’intégration de l’enfant dans la société: il apprend aux enfants à respecter des règles, à se respecter les uns les autres et, contrairement à ce que pensent la plupart des enseignants, à installer la discipline en classe.
Pour les classes de langues, le jeu a déjà été utilisé par les éducateurs de la Renaissance pour apprendre le latin aux enfants. C’est l’une des situations de communication les plus proches de la réalité. C’est la langue en action: il permet à l’enfant de faire usage de la langue étrangère dans des situations de la vie courante et de ne pas se limiter aux apports des manuels scolaires.
Les Dominos et l’enseignement du français.
Le jeu des dominos est une occasion pour l’enfant de communiquer en français dans une situation motivante. Rien qu’en faisant l’inventaire du vocabulaire et des structures qu’il est appelé à utiliser, à l’oral, en jouant, on se rend compte de l’importance de telles situations pour l’investissement d’apprentissages antérieurs ou pour l’acquisition de nouvelles notions. De plus, et compte tenu des difficultés que les enfants ont dans l'apprentissage de la langue française, nous avons choisi de faire de ce jeu un outil à la disposition des enseignants de français, dans tous les cycles, non seulement pour y faire jouer les enfants mais aussi pour en adapter le contenu aux objectifs d’apprentissage et aux besoins des enfants en matière d'enseignement de la langue française : de l'apprentissage de la lettre à l'apprentissage de la production écrite en passant par le vocabulaire et les outils de la langue.
L’enseignant peut préparer lui-même le jeu à l’avance puis y faire jouer les enfants comme il peut le fabriquer avec eux en classe…
Le matériel nécessaire pour la fabrication des Dominos.
Notre objectif tient compte des moyens les plus modestes. Ainsi, et suivant leurs moyens techniques, les enseignants choisiront le matériel qui leur convient le mieux dans la liste ci-dessous.
Pour la fabrication des dominos, on peut utiliser:
- du papier cartonné ou du carton de récupération (qu'on plastifiera à la fin)
- des briques de bois taillées chez un menuisier
- des briques de plastique- une banque d’images, des catalogues de magasins ou de grandes surfaces
- du papier A4
- un ordinateur
- une imprimante
- des ciseaux
- de la colle
- des bandes transparentes adhésives (si possible, une plastifieuse).
(En cas d'absence d'ordinateur, nécessité d'avoir des feutres, une règle, des crayons de couleurs…)
Les étapes de la fabrication.
Une fois les difficultés et les besoins des enfants repérés, il suffit de:
- définir l’objectif linguistique visé
- etablir l’inventaire du contenu du jeu relativement à l’objectif et à la classe visés
- préparer la "maquette" du jeu
- passer un test: jouer avec le domino conçu
- valider ou apporter, au besoin, les modifications nécessaires
- saisir des informations sur ordinateur
- imprimer les papiers tapés ou copier au feutre
- découper les papiers imprimés
- préparer le support selon les dimensions voulues (carton, briques de bois…)
- coller le papier dessus, puis plastifier.
N.B: Pour plus de professionnalisme et pour les personnes qui en ont les moyens: possibilité de faire
graver nos dominos au Laser sur les briques…
Quelques exemples de Dominos conçus pour le français.
Cycle: Maternelle ou C1 (EB1)
(Ce jeu peut servir également d’exercice de remédiation aux enfants en difficulté dans toutes les classes du primaire.)
Titre: "Des lettres et des mots"
Objectif: Les enfants doivent être capables d'associer chacun des mots qui se trouvent sur les dominos à leur initiale. (Discrimination visuelle)
Contenu: Ce jeu est constitué de 28 dominos. Chacun est divisé en 2 parties. L’une contenant une lettre de l'alphabet et l'autre un mot commençant par une autre lettre et ce, pour 22 pièces. 5 autres contiennent d'un côté une voyelle et de l'autre côté un joker. La dernière pièce contient deux jokers.
Vous avez la possibilité d’accéder à la version imprimable de ce domino sur le site du CRDP http://www.crdp.org.
|
M |
U |
T |
S |
R |
D |
C |
B |
A |
|
Olive |
Nuage |
Clown |
Bague |
Lampe |
zèbre |
Carnavat |
Plage |
Magasin |
|
I |
P |
O |
Z |
V |
H |
G |
F |
E |
|
Jouet |
Grenouille |
Image |
Queue |
Doigt |
tablier |
Voiture |
Animal |
Fenêtre |
|
U |
O |
I |
A |
E |
L |
J |
Q |
N |
|
|
|
|
|
|
Usine |
Radio |
Eléphant |
Habit |
Cycle. C3 ou C2 (à partir de EB6).
Titre. "Des proverbes et des expressions".
Objectif. Les joueurs doivent être capables de faire correspondre les proverbes ou expressions à leur signification.
|
"Aux grands maux, les grands remèdes." |
"Avoir les yeux plus gros que le ventre." |
"Il n'est pire eau que l'eau qui dort." |
"Au pays des aveugles les borgnes sont rois." |
"Avoir le ventre creux" |
"Charité bien ordonnée, commence par soi-même." |
"Avec des "si" on mettrait paris en bouteille. " |
|
Il faut se méfier des apparences calmes. |
Les situations graves méritent de graves decisions. |
Occupe-toi de toi, avant d'aider les autres. |
Se servir beaucoup plus que ce qu'on peut manger |
Avec des hypotheses, tout paraît possible. |
Il est facile de briller avec plus faible que soi. |
Avoir très faim |
|
"C'est en forgeant qu'on devient forgeron." |
"Qui vole un oeuf, vole un boeuf." |
"Prendre la mouche." |
"Quand les poules auront des dents." |
"Monter sur ses grands chevaux." |
"Chercher les poux dans la tête de quelqu'un." |
" Avaler des couleuvres. " |
|
Il est facile de briller avec plus médiocre que soi. |
Fais ton devoir sans penser aux conséquences |
Chercher la querelle avec quelqu'un." |
On apprend en s'exerçant. |
Croire naïvement tout ce qu'on raconte. |
Les petites violations des règles conduisent aux crimes. |
Se mettre brusquement en colère. |
|
"Après la pluie le beau temps." |
"AU pays des aveugles, les borgnes sont rois." |
"Etre blanc comme un cachet d'aspirine." |
"Vivre d'amour et d'eau fraîche." |
"Se jeter à l'eau." |
"Mettre l'eau à la bouche." |
"Mettre des bâtons dans les roues." |
|
Le bonheur suit le malheur. |
S'énerver excessivement. |
Etre optimiste. |
Perturber exprès les projects de…. |
Faire des efforts sans arriver à rien. |
Tenter sa chance. |
Susciter la curiosité |
|
|
|
|
"Pédaler dans la choucroute." |
"Etre d'une humeur noire." |
"Voir la vie en rose." |
"Fais ce que tu dois, advienne que pourra." |
|
|
|
|
Ne pas avoir de revenus financiers… |
Etre très pâle. |
Etre violemment en colère ou être déprimé. |
Pour dire que c'est impossible. |
Cycle. C2
Titre. Les types de textes et leurs indicateurs "ingrédients".
Objectif. Les joueurs doivent être capables de faire correspondre les différents types de textes à leurs "ingrédients".
|
LE TEXTE DESCRIPTIF |
LE COMPTE-RENDU |
LE TEXTE NARRATIF |
LE TEXTE INJONTIF |
|
|
- les verbes d'action. - les expansions du nom. - Le présent et l'imparfait de l'indicatif. |
- Les indicateurs temporels. - Le passé comp. le passé simple et l'imparfait de l'indicatif. |
- Le materiel nécessaire. - La phrase imperative. - L'imparfait, "il faut", "devoir + inf" et le gérondif. |
- Un titre - Une introduction - La phrase simple - Le passé comp. et l'imparfait - Une conclusion |
A vous de compléter… |
N.B: Il se peut qu’on ajoute à ce domino des extraits de différents types que les enfants devront identifier en les faisant correspondre au type en question ou même aux indicateurs (les ingrédients).
Cycle 2:
Titre: Les Compléments circonstanciels.
Objectif: Les joueurs doivent être capables d'identifier la fonction des groupes nominaux, soulignés et écrits en gras, et de les faire correspondre.
|
La Quantité |
L'opposition |
La Manière |
Le Moyen |
Le Lieu |
La Cause |
|
|
Travillez en silence. |
Il a ouvert la boîte avec un ouvre-boîte. | J'ai appris le français à l'école. |
Theo a porté un sac de cinq kilos. |
Jeanne a réagi par jalousie. | J'ai des chaussures en cuir. | |
| LE TEMPS | L'ACCOMPA-GNEMENT | LE BUT |
LA MATIERE |
|||
| J'étudie malgré mon sommeil. |
J'ai prepare la leçon lundi dernier. |
Linda est venue avec Enaam. |
Nous étudions pour réussir. |
|
Cycle 1. EB3
(Ce jeu pourra servir également de remède aux enfants en difficulté dans toutes les classes du primaire.)
Titre. Légender un dessin ou décrire à partir d'images.
Objectif. Les joueurs doivent être capables de faire correspondre les images aux phrases qui en
parlent.
Ce qui suit ne représente qu’une partie des dominos. A vous de les compléter avec des images ou même des dessins faits par les enfants en classe, pendant les périodes d’arts plastiques ou encore chez eux.
|
Le vent souffle fort. Il courbe les Arbres |
Je me promène quand il fait beau |
Il y a une averse. Il pleut beaucoup | Je me reveille très tôt. à six heures | Les enfants regardent par la fenêtre | Les enfants regardent par la fenêtre | Il y a une averse. Il pleut beaucoup |
Elles ont de longs cheveux |
| Ils se cachent derrière les arbres |
Ils construisent un mur. Ils bâtissent un mur. |
Elle cherche quelque chose dans son sac. |
Il démolit le mur. |
Ils se cachent derrière les arbres. |
Ils construisent un mur. Ils bâtissent un mur. |
Elle cherche quelque chose dans son sac. | ... |
N.B: Ces cinq Dominos sont proposés à titre indicatif. Ils ne couvrent que quelques ressources (connaissances) linguistiques. On peut en préparer d’autres adaptés à diverses situations de communication.
Ce qui est vrai pour le français l’est aussi pour toutes les autres disciplines linguistiques: l’arabe, l’anglais, l’italien… tout en respectant les spécificités de chacune des langues.
Les Dominos et les disciplines non linguistiques.
Avant même de penser à fabriquer des dominos pour le reste des matières enseignées à l’école, on peut trouver sur le marché des dominos pour les matières scientifiques (maths, sciences…). Toutefois, ceci ne nous empêche pas d’en inventer à chaque fois que la situation d’apprentissage le permet.
- Histoire: des événements/ des dates, des personnages/ des pays, des événements/ des personnages…
- Géographie: des cartes/ des pays, des pays/ des capitales, des produits/ des pays, des climats/ des pays, des climats/ des caractéristiques…
- Chimie: les éléments chimiques/ leurs symboles, les réactions chimiques…
- Mathématiques : Les équations algébriques…
Dans les grandes classes, les élèves pourraient eux-mêmes préparer les jeux et faire jouer le reste de la classe et d’autres classes encore.
Pour terminer, la diversité des adaptations possibles au jeu des dominos ne veut en aucun cas dire qu’il faut en faire usage à tort et à travers! Notre objectif principal est de motiver les enfants, de toucher les différents niveaux d’intelligence et d’améliorer le rendement de notre enseignement par l’intermédiaire d’activités ludiques.