الأستاذ المبدع
الأستاذ المُبْدِع
تعمد شركة مايكروسوفت بالتعاون مع وحدة المشاريع التكنولوجية التربوية في وزارة التربية والتعليم العالي والمركز التربوي للبحوث والإنماء وبشكلٍ دوري على تدريب مجموعة من المعلّمِين والمعلّمِات على منهج يطلق عليه اسم “شركاء في التعليم” (Partners In Learning) بعنوان “الأستاذ المبدع”. يتمحور هذا المنهج حول كيفية استخدام التكنولوجيا في التعليم بحيث ينجز كل من المشاركين في هذه الحلقات التدريبية مشروعًا يطلق عليه تسمية (Virtual Classroom Tour) تعالَج فيه ظاهرة أو مشكلة أو رسالة هادفة تعتمد على استخدام مهارات القرن الواحد والعشرين في التعليم لإيصال هذه الفكرة إلى التلامذة، والعمل على إيجاد تفسيرات وحلول لها. وعُرضت هذه المشاريع على لجنة متخصّصِة عملت على دراستها واختيار الأفضل منها لتمثيل لبنان في المنتدى الإقليمي "لشركاء في التعليم" (PIL) والذي استضافته دولة تونس في العام 2010 ، ومن ثم التأهُّل إلى التصفيات العالمية التي أقيمت في كيب تاون.
"تقبّلُ الآخر" هو عبارة عن مشروع انطلقت فكرته من الزيارات الميدانية التي قامت بها مجموعة من المدرّبِين/ت العرب من لبنان وتونس والسعودية ومصر والأردن إلى منطقتي سيدي بو سعيد وحمامات قرطاج السياحيتين والتي تعمل على بث روح التعاون والتشارك بين جميع أطياف المجتمع مهما كانت الاختلافات دون تمييز فردٍ من آخر. فالكل مؤمن بأنه لابدّ من وجود اختلاف بين البشر ولكن لا يجب أن يؤدي هذا إلى خلاف فيما بينهم. ومن ثم أجرينا العديد من المقابلات بين السكان والسياح كما التقطنا عددًا من الصور للمواقع التي قمنا بزيارتها وكوّنا من خلال هذه الصور أنشطة هادفة يكون للتكنولوجيا الأثر الأبرز في خدمتها. وقد عملت مجموعة المدرّبِين/ت على تطبيق المفاهيم والأسس التعليمية التي يتضمنها المشروع مع التلامذة في مدارسهم في مختلف الدول ومن ثم عرض مخرجات التلامذة في المنتدى العالمي.
مخطّط المشروع وأقسامه.
يتألف المشروع من عدد من الشرائح (Slides) أبرزها:
الشريحة الأولى (Slide): لمحة عامة عن المشروع تحتوي على:
الشريحة الثانية :(Slide2)تتناول شرحًا مفصّلاً عن كيفية سير العمل في المشروع من الانطلاقة(فكرة المشروع) إلى النهاية(مخرجات التلامذة) مع تحديد الأنشطة المرافقة لتنفيذه وإدارة مجموعات العمل مع ذكر الوقت المخصَّص لكل نشاط والأهداف ( أو الهدف) المتوخّاة من تنفيذ هذه الأنشطة.
الخطوات المتّبَعة في تنفيذ المشروع:
- عَرض بعض الصور على التلامذة حول موضوع الاختلاف بين البشر.
- طرح السؤال الموجّهَ الآتي: كلنا بشر فكيف نتقبل بعضنا بعضًا بالرغم من اختلافاتنا؟
- عَصف ذهني حول مضمون الصور واستنتاج عنوان المشروع وهو “تقبّلُ الآخر”.
- نشاط حول كلمة معينة يختارها المعلّمِ/ة، يحدد من خلالها التلامذة أكبر عدد ممكن من أنواع الاختلافات البشرية
- كتابة استبيان يحتوي على جميع أنواع الاختلافات المقترحة من قبل التلامذة. أما الهدف من هذا الاستبيان فهو انتقاء أبرز الاختلافات التي تظهر بشكل لافت في المجتمع المحلي أو في المدرسة.
- توزيع الاستبيان داخل المدرسة وفي المجتمع المحلي.
- جمع نتائج الاستبيان ثمّ تكليف مجموعة بمعالجتها من طريق برمجية إكسل (Excel) للوصول إلى الاختلافات الأكثر أهمية بالنسبة للمجتمع المدرسي أو المجتمع المحلي.
- توزيع التلامذة على مجموعات وفاقًا لميولهم مع مراعاة عدم التفاوت في مستواها.
- تدريب التلامذة على البرمجيات التي سيحتاجون إليها في العمل.
- اختيار الموضوع الذي ترغب كل مجموعة الاستناد إليه في عملها والعمل على تنفيذه واختيار نشاطٍ واحدٍ من الأنشطة المقترحة.
المهام الخاصة بكل نشاط:
- درامي : ينتج الفريق مسرحية أو يكتب فكرة فيلم سينمائي لا تزيد مدته على 15 دقيقة يعالج من خلالها نوعًا من أنواع الاختلافات ويبحث في طريقة معالجته.
- أدبي : ينتج الفريق قصة أو قصيدة على برمجية Word يعالج من خلالها نوعًا من أنواع الاختلافات ويبحث في طريقة معالجته.
- توعية : ينتج الفريق مطوية رقمية (Digital brochure) أو معلّقَات (Posters) يعالج من خلالها نوعا من أنواع الاختلافات ويبحث في طريقة معالجته ويتم توزيعها داخل المدرسة أو في المجتمع المحلي. أما الهدف فهو نشر قيم التسامح والتعايش السلمي.
- مقال صحافي: من خلال استخدام برمجية المستكشف (Internet explorer) والبحث عبر شبكة الإنترنت عن مقالات ودراسات، تخص نوعًا من أنواع الاختلاف بين البشر، ومن خلال مطالعتهم لبعض الكتب يقوم التلامذة بالتعبير بأسلوبهم من خلال مقال صحافي يتم نشره في مجلة المدرسة أو على موقع المدوَّنة (Blog) والذي سيتم إنشاؤه من قبل مجموعة أخرى.
- شريط وثائقي: يتمّ إنتاج هذا الشريط من خلال الصور التي تمّ التقاطها خلال الزيارات الميدانية والحوارات التي قام بها التلامذ ة. إضافةً إلى بعض النماذج الإيجابية أو السلبية في المجتمع المحلي.
- الموسيقى: تأليف أغنية أو لحن يخدم فكرة الموضوع، أو البحث عن أكبر عدد ممكن من الألحان أو الأغاني التي تناولت هذا الموضوع.
- مدوَّنة (Blog): استخدام برمجية البَبْلِشِر (Puplischer)، بحيث تنشئ المجموعة مدوَّنة تنشر فيها بعضًا من أعمال المجموعات الأخرى ليتم الدخول إليها من قبل باقي التلامذة والتعليق عليها.
- عرض تقديمي: برمجية بوربينت (PowerPoint) وإعداد وإنتاج عرض يقدم المعلومات التي تمّ الحصول عليها من خلال بحوث التلامذة عبر شبكة الإنترنت وطرح آرائهم والحلول الممكنة لمعالجة موضوعهم.
- متابعة عمل المجموعات من خلال القائد ليتم إنجاز المهام في الفترة الزمنية المحددة.
في نهاية إنجاز المهام يتم تقييمها وفاقًا لمعايير التقييم المذكورة في نموذج آخر.
الشريحة الثالثة :(Slide3)تحتوي على المصادر التي اعتمد عليها المعلّمِ/ة، لتنفيذ المشروع داخل الصف أو خارجه.
نماذج عن المصادر:
الشريحة الرابعة (Slide4): التقييم والمعايير:
يتم وضع الاختبارات التكوينية والتحصيلية، لتقييم منتجات التلامذة وفاقًا لمعايير التقييم الخاصة بكل منتج بالإضافة إلى المراجع والمواقع التي تمّ تحديدها لتكون دعمًا للتلامذة الذين لم يتمكنوا من اكتساب جميع المفاهيم خلال عملية تنفيذ المشروع.
وقد عملت مجموعة المدرّبِين/ت ، على ترجمة ال (VCT ) الى اللغة الإنكليزية وإضافة منتجات التلامذة التي نُفّذِت في الفترة الممتدة ما بين مشاركتنا في المنتدى العربي والمنتدى العالمي وهي تحتوي على ما نفذه التلامذة داخل المدرسة وخارجها. وقد أُدرجت في شريحة (Slide) خاصة، وذلك على النحو الآتي:
