أنا ومعلوماتي الشخصية
أنا ومعلوماتي الشّخصيّة
الفئة المعن
يّة: تلامذة الصّفّين الرّابع والخامس من مرحلة التّعليم الأساسي.
المدّة 55 دقيقة.
الوسائل المعينة: لوحة " ما تنشر حالك " Online الهرّ والفأر”، شريط مصوّر “الهرّ ، والعصفورة تاتي”، مطويّة الأطفال.
نمط التّنفيذ: عمل فردي، عمل مجموعات، نقاش.
المكان: الصّفّ أو مختبر المعلوماتيّة أو المكتبة.
الكفاية الأولى: في نهاية مرحلة التّعليم الأساسي، يصبح التلميذ/ة قادرًا على أن يتواصل بشكل آمن عبر الإنترنت، محافظًا على سمعة رقميّة جيّدة، وحاميًا جهازه ومعلوماته الشّخصيّة من الخداع، والاحتيال، والبرمجيّات الخبيثة.
المرحلة الأولى من الكفاية: يتمكّن التّلميذ/ة من المحافظة على المعلومات الشّخصيّة والتّواصل الآمن عبر الإنترنت.
موارد المرحلة الأولى من الكفاية:
ـ يعرف أنواع المعلومات الشّخصيّة.
يتعرّف إلى بعض مخاطر نشر معلومات شخصيّة على الشّبكة.
يتعرّف إلى بعض القواعد الأساسيّة لحماية المعلومات الشّخصيّة. المعارف المهارات والقدرات المواقف ماهيّة المعلومات الشّخصيّة.
| المهارف | المهارات والقدرات | المواقف |
|
|
|
سير النّشاط:
التّحفيز 15 دقيقة:
ـ يقسّم المعلّم/ة الصّفّ إلى أربع مجموعات، ويعطي كلّ مجموعة الشّريط المصوّر الآتي (مستند1) ويطلب إليها التّدقيق بالمضمون.
<
- تختار كلّ مجموعة مقرّرًا لها لسرد ما حصل مع الفأر.
- يسأل المعلّم/ة أسئلة عدّة وصولاً إلى تحديد ماهيّة المعلومات الشّخصيّة وأنواعها:
مرحلة التّعلّم: (30 دقيقة):
- يقسّم المعلّم/ة الصّفّ إلى أربع مجموعات، ويعطي كلّ مجموعة الشّريط المصوّر الآتي (مستند2)، ويطلب إليها التدّقيق بالمضمون.
- يسأل المعلّم/ة التّلامذة أسئلة عدّة وصولاً إلى تحديد مخاطر نشر معلومات شخصيّة على الشّبكة، وكيفيّة حمايتها:
ـ ما الّذي مكّن الهرّ من الوصول إلى تاتي؟ (ما نشرته تاتي على صفحتها).
- يوزّع المعلّم/ة على التّلامذة الجدول الآتي، ويطلب إليهم العمل ضمن مجموعات وملء العمود الأوّل فقط.
<
| ما ننشره على الصفحة | ||||
| الاسم الكامل | ||||
| نتيجة سباق الخيول ... | ||||
- يجمع المعلّم/ة الجداول ويعيد توزيعها بشكل عشوائي للمجموعات، ويطلب إليهم كتابة عنوان العمود الثاّني (ما يسمح بنشره) والثّالث (غير مسموح نشره)، والرّابع (السّبب). الخامس (مخاطر النّشر).
- تقرأ كلّ مجموعة ما وصلها، وتكمل الجدول بما يناسب.
| ما ننشره على الصفحة | صحيح ان ينشر | غير صحيح ان ينشر | السبب | مخاطر النشر |
| الاسم الكامل | معلومات شخصية | تتبّع شخص لك | ||
| نتيجة سباق الخيول ... | معلومات عامة | |||
| اسم النّادي الذي ارتاده | معلومات شخصية | التّحرّش | ||
- وننهي النّشاط بالسّؤال الآتي: “كيف تتصرّفون لحماية معلوماتكم الشّخصيّة على الشّبكة؟”
- يفكّر كلّ تلميذ/ة بالحلّ بشكل فردي، يتلقّى المعلّم/ة الإجابات، ويكتبها على اللّوح بعد مناقشتها جماعيّاً وصولاً إلى تحديد القواعد الأساسيّة لحماية المعلومات الشّخصيّة، فتكتبها كلّ مجموعة في الخانة الأخيرة من الجدول، ويحتفظ الجميع بها.
| ما ننشره على الصفحة | صحيح ان ينشر | غير صحيح ان ينشر | السبب | مخاطر النشر |
| الاسم الكامل | معلومات شخصية | تتبّع شخص لك | ||
| نتيجة سباق الخيول ... | معلومات عامة | |||
| اسم النّادي الذي ارتاده | معلومات شخصية | التّحرّش | ||
| ........................ | الأمثلة كثيرة ووافرة لكن تمّ ذكر البعض منها على سبيل المثال لا الحصر..... | |||
|
قواعد حماية المعلومات الشّخصيّة:
|
||||
التّطبيق: (10 دقائق)
يوزّع المعلّم/ة هذه التّمارين من دون الإجابات، ويعمل التّلامذة على حلّها، بشكل إفرادي، وتتمّ مناقشتها وتصحيحها جماعيّاً.
- أضع إشارة في المكان المناسب في الجدول:
| المعلومة | معلومات شخصية | معلومات عامة |
| الحرارة تكون مرتفعة ظهرًا | -- | |
| مكان عمل الوالد | -- | |
| موقع قلعة بعلبك | -- | |
| البريد الألكتروني | -- |
- أحوّق المعلومات الّتي لا يتوجّب عليّ عرضها على صفحة موقع التّواصل الاجتماعي، موضحًا اختياري: طولي- عنوان مدرستي- اسم كتاب القراءة- لون البحر- لون شعري- رمز الدّخول السّريّ.
(يحوّق التّلامذة: الطّول، عنوان المدرسة، لون الشّعر، رمز الدّخول السّريّ لأنها معلومات شخصيّة).
- أصف شعوري عند رؤيتي لصور عائلتي معلّقة في المدرسة.... (الشّعور يكون إمّا سلبيّا أو إيجابيّا).
- أذكر طريقة كتابة كلمة السّرّ هذه (pa@!ss2#wo3$rd)% 4) ، وأكتب كلمة سرّ على غرارها.(الإجابة: تحوي أحرفًا وأرقامًا ورموزًا).
ملاحظة: في نهاية النّشاط يتمّ عرض مطويّة الأطفال واللّوحة الجداريّة وقراءة ما يتعلّق بمحتوى النّشاط فقط
