COMPETENCES

COMPREHENSION ORALE :

L'apprenant sera capable : 

• D'identifier et isoler les éléments de la langue parlée : phrases, mots, phonèmes.
• D'identifier des personnages, des animaux, des objets,des bruits,des couleurs, des situations,etc..
• D'identifier des intentions énonciatives : question, ordre, conseil, approbation.

EXPRESSION ORALE :  

L'apprenant sera capable de :

• S'exprimer de façon compréhensible (prononcer et articuler distinctement; respecter : rythme, accent, intonation).
• Dire, de mémoire et de façon expressive, un poème, une comptine, une chanson.
• Communiquer dans les situations de la vie courante :

• Prendre la parole.
• Saluer.
• Se présenter et présenter des personnes, des objets ou des animaux.
• Formuler une demande.
• Accepter ou refuser.
• Remercier.
• Se situer (et localiser des personnes et des objets) dans l'espace et dans le temps.

LECTURE ET COMPREHENSION DE DOCUMENTS ECRITS :

L'apprenant sera capable :

1- De maîtriser les mécanismes et les techniques du décodage linguistique :

• Identifier à l'oreille les éléments composant un mot (syllabes, phonèmes) à titre de préparation à la lecture.
• Identifier à l'écrit les éléments formant un mot (syllabes, graphèmes).
• Décomposer les éléments formant un mot (syllabes, graphèmes).
• Recomposer les éléments formant un mot (syllabes, graphèmes).
• Etablir la relation phonème-graphème.
• Déchiffrer des mots inconnus.

2- D'identifier :

• Certains supports d'écrits (livre, album, affiche publicitaire...).
• Certains types de texte (poème, recette, règle de jeu...).

3- De pratiquer la lecture silencieuse, la lecture rapide et faire preuve de la compréhension globale du texte.

4- De lire à haute voix un texte sans syllaber, sans hésiter, en articulant correctement (rythme, accent, intonation).

5- D'exploiter la lecture :

• Donner des renseignements ponctuels sur le texte (personnages, objets, lieux, ordre chronologique...)
• Rapporter l'essentiel.
• Chercher des informations dans le texte.
• Exécuter une consigne.
• Utiliser une table des matières.

6- D'apprendre les sons/lettres suivants*:

* Ce qui est mis entre crochets représente des signes extraits de l'Alphabet Phonétique International.

COMMUNICATION ECRITE :

1- Apprentissage de l'écriture :

L'apprenant devra :

• Reconnaître une même lettre écrite dans différents systèmes graphiques (script, imprimerie, cursive).
• Tracer exactement des lettres majuscules et de façon soignée.
• Reproduire correctement les accents.
• Copier correctement quelques mots et de façon soignée.
• Copier correctement une courte phrase en espaçant les mots.
• Savoir couper correctement les mots en fin de ligne.

2- Production d'écrits :

 L'apprenant sera capable de :

a) Produire en investissant ses acquis grammaticaux, orthographiques et lexicaux.

• Ecrire correctement les mots connus en respectant les principales règles de l'orthographe d'usage.
• Produire une phrase correcte :

• Reconstruire une phrase à partir de mots en désordre.
• Répondre par écrit à une question orale ou écrite.
• Ecrire la légende d'un dessin.

• Produire plusieurs phrases correctes pour légender :

• Une série d'images séquentielles ordonnées,
• Une série d'images à ordonner.

b) Présenter convenablement sa production écrite en veillant à mettre en place l'écrit dans l'espace de la page.

• Ecrire lisiblement et de façon soignée.
• Utiliser à bon escient les principaux signes de ponctuation : le point, la virgule, le point d'interrogation.
• Structurer l'écrit en phrases, délimitées par la majuscule et le point.

CONNAISSANCE DE LA LANGUE :

L'apprenant sera capable :

1- De reconnaître les éléments grammaticaux suivants*:

a) La phrase comme unité de sens dans un message à partir des indices suivants :

• L'intonation.
• Les signes graphiques.
• L'ordre des mots.

b) Les types de phrases :

• Déclarative.
• Affirmative.
• Négative.
• Interrogative.              

c) Les constituants fondamentaux de la phrase simple :

• Dans le GN : le nom et ses déterminants; le nom et l'adjectif.
• Dans le GV : le verbe.

d) Les pronoms personnels :

• Sujets.
• Compléments : le, la, les, l', lui, me, te, nous, vous.

e) Les mots invariables pour situer dans le temps et dans l'espace et pour coordonner.

2- D’accorder correctement le déterminant (ou l’adjectif) au nom auquel il se rapporte.

3- D’employer correctement (et en situation) les verbes courants aux temps les plus usuels au temps suivants :  

• Présent, passé composé, futur proche ("aller "au présent de l'indicatif suivi de l'infinitif).

* Découverts progressivement sans analyse grammaticale.

CONTRIBUTION A L'INITIATION AUX METHODES DE TRAVAIL ET DE REFLEXION :

L'apprenant devrait, progressivement, être capable :

1- De construire sa personnalité, d'acquérir de l'autonomie et de se familiariser avec les réalités socio-culturelles :

• Apprendre les règles de vie en groupe :

• Ecouter les autres.
• Prendre la parole en groupe.
• Respecter les règles de vie en classe.
• Se situer dans l'espace et le temps.

• Respecter, à l'école et hors de l'école, les règles régissant l'éducation à l'environnement et à la santé.

2- D'acquérir des méthodes de travail :

• Exercer continuellement sa mémoire (retenir : comptines, chansons, poèmes, textes courts).
• Apprendre à fixer son attention, à observer, à faire des choix et à les expliquer.
• Exécuter sa part de travail dans le groupe en respectant les consignes.
• Mener son travail à son terme.
• Assurer la présentation d'un travail avec soin et rigueur.
• Accepter les erreurs, les corriger.

COMPETENCES

COMPREHENSION ORALE :

L'apprenant sera capable de comprendre le message de supports sonores variés : chansons, spots publicitaires.

EXPRESSION ORALE :

L'apprenant sera capable de :

• Dire de mémoire un texte en prose ou en vers.
• Dialoguer : Questionner, répondre, expliquer, justifier.
• Rendre compte d'une sortie, d'une visite, d'un événement.
• Elaborer en groupe puis présenter un exposé d'une dizaine de minutes*.
• Préparer puis faire une interview (en groupe).

* A l'occasion d'activités de classe faites autour d'un thème.

LECTURE ET COMPREHENSION DE DOCUMENTS ECRITS

L'apprenant sera capable de :

1- Lire sans hésitation et sans erreur, de façon expressive, différents types de textes.

2- Comprendre une consigne écrite et l'exécuter.

3- Restituer oralement les données essentielles d'un texte puis exprimer l'idée générale du texte.

4- Distinguer grâce au contexte :

• Les différents sens d'un mot (polysémie).
• Les homonymes.

5- Comprendre des documents authentiques :

• Liste de matériel, emploi du temps, carnet de notes, carte d'invitation, pancarte.

6- Lire un document iconographique : bande dessinée, image fixe.

COMMUNICATION ECRITE

1- Consolidation de l'apprentissage de l'écriture.

L'apprenant devra :

1. Ecrire de façon soignée, en respectant les normes de l'écriture.
2. Copier un texte intégralement, sans erreur et en un temps déterminé.
3. Réécrire un texte pour en améliorer la lisibilité.

2- Production d'écrits :

L'apprenant sera capable de :

a) Ponctuer et présenter sous la forme requise le texte produit.

b) Réutiliser dans la production d'écrits, les connaissances grammaticales, les apprentissages orthographiques et le vocabulaire acquis.

c) Transformer (en changeant par exemple un élément du récit) ou compléter un texte (un texte à trous ou dont il faut rédiger le début ou la fin).

d) Texte narratif :

• Rédiger un récit à partir d'éléments (images ou passages lus)
• Dégager le schéma narratif* d'un conte.
• Compléter ou concevoir le schéma narratif d'un conte.

e) Texte descriptif :

• Décrire un lieu selon un plan ordonné.
• Introduire une séquence descriptive simple (d'un lieu ou d'un objet) dans un conte.

f) Texte injonctif :

• Rédiger des règles de jeux ou des règles d'emploi d'objets usuels.

g) Texte informatif :

• Etablir des fiches présentant des informations sur des objets, des phénomènes naturels ou des animaux.

h) Textes variés :

• Rédiger un dialogue à partir d'éléments donnés.
• Rédiger un slogan publicitaire.
• Rédiger une carte d'invitation ou un faire – part.

* Schéma narratif : Progression d'un récit à travers ses étapes : 1- Situation initiale ;   2 - Evénements (problématique);     3- Situation finale.

CONNAISSANCE DE LA LANGUE*

L'apprenant sera capable de :

1-  Au plan de la syntaxe :

a)  Reconnaître tous les signes usuels de la ponctuation.

b)  Distinguer les différents types et les différentes formes de phrases.

c)  Reconnaître les classes de mots :  N, V, Dét., Adj, Adv, Prép, Conj.

d)  Reconnaître les fonctions dans la phrase simple : S, Attr., COD, COI, C.Circonstanciel.

e)  Distinguer les différents pronoms et les différents déterminants.

f)  Reconnaître les substitutions dans le groupe nominal.

g)  Identifier les modes étudiés.

h)  Conjuguer aux temps et aux modes usuels les verbes dont il a besoin pour exprimer les faits de son vécu quotidien.

i)  Distinguer les formes active, passive et pronominale.

2- Au plan de la morphologie :

• Connaître les règles des accords fondamentaux : S -V, N - Adj., D -N, part.passé.

3- Au plan du lexique :

a)  Connaître le lexique relatif aux faits de son vécu quotidien.

b)  Reconnaître les principes de la formation des mots.

* L'emploi des faits de langue figurant sous cette rubrique est requis dans" Compréhension et expression orales"et dans" production d'écrits.

CONTRIBUTION A L'INITIATION AUX METHODES DE TRAVAIL ET DE REFLEXION

L'apprenant sera capable de :

1- Techniques transversales :

1. Utiliser correctement un cahier de textes.
2. Savoir retrouver une information : consulter dictionnaires, tables des matières, manuels, cartes.
3. Organiser son travail scolaire et tout autre travail : préparer un examen, une sortie.
4. Exercer son esprit critique : ne rien admettre passivement, savoir questionner, donner son avis.
5. S'auto-évaluer : Savoir utiliser des grilles d'évaluation.
6. Travailler en groupe.

2- Techniques spécifiques :

1. S'exercer à lire et à comprendre un texte de façon autonome
2. S'exercer à découvrir les éléments distinctifs d'un type de texte (descriptif, narratif,etc...)
3. S'exercer à produire un texte à partir des éléments distinctifs découverts par lui-même. 

CONTRIBUTION A L'ENRICHISSEMENT DE LA CULTURE DE L'APPRENANT

1- A travers des textes* adaptés à son âge, (contes, récits d'aventure, poèmes, fables, etc.) l'apprenant découvrira progressivement :

1. Les valeurs personnelles d'honnêteté et d'ambition.
2. Les valeurs fondatrices de toute vie sociale : respect du règlement, relations de camaraderie, etc...
3. La valeur des institutions sociales : clubs, centres d'accueil, etc...

2- Il apprendra également à reconnaître à travers des textes suscitant la comparaison :

1. la spécifié et la richesse de son patrimoine : richesses touristiques, hospitalité.
2. les problèmes de son pays et du monde : on insistera sur les problèmes relatifs à l'environnement.

* Comme tout document, ces textes seront porteurs de messages, implicites ou explicites, sans pour autant être moralisateurs ni manquer d'humour. Ils seront choisis de façon à satisfaire la curiosité des apprenants et à susciter en eux une variété de plaisirs qui leurs donneront à la longue, le goût de la lecture.

COMPETENCES

COMPREHENSION ORALE :

A partir de supports variés (documents sonores, audio-visuels), l'apprenant sera capable de repérer et d'identifier :

1. Les composantes de la situation de communication (qui, à qui, où, quand, quoi, comment, pourquoi).
2. Les consignes principales de l'enseignant (demander de faire, demander de dire).
3. Les actes de parole (information, explication, justification, argumentation).
4. Les types d'énoncés (déclaratif, exclamatif, interrogatif, impératif).
5. Le sens d'un exposé en rapport avec les thèmes traités en classe de français et dans d'autres disciplines.

EXPRESSION ORALE :

A partir de supports variés (sonores et audio-visuels), l'apprenant sera capable de:

1. Formuler clairement son intention.
2. Adapter son message au statut du destinataire.
3. Produire des énoncés dans le cadre des actes de parole, notamment :
   1. Exprimer son accord et son désaccord.
   2. Apprécier, comparer.
   3. Demander et donner un conseil.
   4. Donner un ordre, une consigne.
   5. Exprimer ses sentiments.
4. Intervenir à propos dans un dialogue, participer à un débat : exprimer son accord et son désaccord, justifier son point de vue, réfuter, convaincre.
5. Raconter un récit, un événement vécu.
6. Faire le compte rendu d'une expérience scientifique effectuée en classe.
7. Présenter un exposé.
8. Réagir à différents documents écrits et oraux en exprimant son point de vue et en émettant un jugement.

LECTURE ET COMPREHENSION DE DOCUMENTS ECRITS :

1. Comprendre une consigne écrite impliquant une démarche à plusieurs étapes.
2. Restituer oralement (ou par écrit) et de manière ordonnée les données essentielles d'un texte et exprimer l'idée ou l'image qu'évoque ce texte.
3. Comprendre et caractériser des textes (littéraires ou non) de type narratif, descriptif, injonctif, explicatif, argumentatif.
4. Comprendre un document authentique : une lettre, un article de presse pour jeunes, un catalogue, une brochure, une notice d'emploi.
5. Lire un document iconographique : une bande dessinée, une affiche publicitaire, un schéma, une image.
6. Caractériser et apprécier un texte poétique.
7. Lire et comprendre une œuvre intégrale écrite à l’intention de lecteurs francophones de l’âge de l’apprenant concerné.

EXPRESSION ECRITE :

L'apprenant sera capable de :

1. Remplir une fiche, un formulaire.
2. Rédiger:
   1. Une carte postale, une lettre amicale ou familiale.
   2. Une démonstration dans le cadre des matières scientifiques au programme.
   3. Le compte rendu d'une expérience scientifique.
   4. Une fiche de lecture à partir d'un modèle.

1. Produire:

1. Un texte narratif complet.
2. Un texte injonctif (recette, consigne de jeu, mode d'emploi, annonce publicitaire).
3. Un texte descriptif : portraits et paysages (intégré à un récit).
4. Un texte argumentatif simple.

1. Réécrire un texte en modifiant un élément de ce texte.
2. Exprimer ses goûts, ses sentiments et son point de vue.

CONNAISSANCE DE LA LANGUE :

1. Juxtaposer, coordonner grammaticalement des phrases en situation.
2. Employer correctement les pronoms relatifs : qui, que, quoi, dont, où.
3. Reconnaître et introduire une proposition subordonnée relative dans une phrase.
4. Reconnaître et introduire dans une phrase une proposition circonstancielle :

• De temps
• De cause
• De condition

1. Reconnaître et introduire dans une phrase une proposition complétive
2. Utiliser les temps et les modes en situation de communication orale et écrite (y compris les règles de concordance) : conditionnel et subjonctif.
3. S'exprimer en style direct, en style indirect.
4. Repérer la structure d'un texte grâce à des articulateurs logiques : d'abord, ensuite, enfin.
5. Etudier la progression d'un texte.
6.  Accords* à consolider :

• Accords à l'intérieur des groupes nominaux et verbaux (orthographe grammaticale/ conjugaison) pour les principaux verbes irréguliers.
• Accords du participe passé (tous les cas).

1. Orthographe lexicale (d'usage) : en fonction du lexique connu.
2. Vocabulaire : distinguer les divers procédés de formation des mots : préfixation - suffixation - mots composés.
3. Distinguer et utiliser les familles de mots et les synonymes.
4. Distinguer et utiliser quelques figures de style : comparaison et métaphore.

* En situation de communication orale et écrite.            

CONTRIBUTION A L'INITIATION AUX METHODES DE TRAVAIL ET DE REFLEXION :

1.  Techniques transversales :
   1. Ecrire lisiblement en soignant la ponctuation et la mise en page.
   2. Utiliser correctement un classeur.
   3. Utiliser : un index - une table des matières - un dictionnaire ou une encyclopédie.
   4. Planifier, organiser son travail scolaire et tout autre travail.
   5. Collecter, sélectionner, trier*, classer, exploiter des informations**
   6. Organiser un dossier de recherche personnelle.
   7. Consulter un fichier de bibliothèque.
   8. Prendre des notes (sous la direction de l'enseignant).
   9. Travailler en groupe.
   10. Exercer son esprit critique sur toute affirmation, la sienne propre ou celle d'autrui. Ne rien admettre passivement : savoir questionner, reformuler, réfuter.
2.  Techniques spécifiques :

1. Repérer les indices*** d'un texte.
2. S'exercer à lire et à comprendre un texte de façon autonome.
3. Techniques spécifiques en rapport avec les types de textes :
   • Retrouver les éléments distinctifs de chaque type de texte.
   • A partir des éléments distinctifs découverts par l'apprenant, s'exercer à produire des textes divers.
   • S'exercer à produire un texte dans son ensemble.

    * Trier = sélectionner en groupe sous la direction de l'enseignant.

  ** En vue d'illustrer un exposé.

*** Il s'agit d'indices inhérents au texte ou situés à l'extérieur du texte (paratexte).

CONTRIBUTION A L'ENRICHISSEMENT DE LA CULTURE DE L'APPRENANT :

L'enseignement du français devra présenter un ensemble de connaissances qui contribueront à la formation d'une culture individualisée, à travers un choix thématique et typologique varié, constitué de textes en relation étroite avec l'âge, les besoins, les désirs et les capacités de l'apprenant.

Les thèmes seront centrés sur les problèmes du pays et du monde, les sociétés et les peuples, la vie professionnelle, les métiers et les choix d'avenir des apprenants.

Cette contribution à la formation d'une culture chez l'apprenant sera, de concert avec la compétence de communication et l'acquisition des méthodes de travail, axée sur l'autonomie et le dialogue en vue de l'épanouissement individuel et social du jeune citoyen.

COMPETENCES

DEVELOPPEMENT DE LA COMPETENCE DE COMMUNICATION ORALE ET ECRITE

Développer chez l’apprenant les compétences de communication demeure un objectif fondamental de l’enseignement du français.

COMPREHENSION ORALE :

1. Ecouter autrui et faire preuve de compréhension.
2. Prendre en considération ce que dit l’autre.
3. Suivre un expose avec prise de notes :
   1. Guide par l’enseignant.
   2. Aide par un plan écrit.
4. Comprendre le message général d’un document audiovisuel.
5. Comprendre un texte lu : 

1. En comprendre le message explicite.
2. Retenir les éléments de ce message.
3. Percevoir l’implicite de ce message.

EXPRESSION ORALE :

1. Savoir insérer son intervention dans la réflexion collective.
2. Organiser son discours en tenant compte de l’interlocuteur.
3. Utiliser à bon escient les techniques de la mise en relief et de l’insistance.
4. Rendre compte d’une lecture, d’un événement ou d’une observation.
5. Participer à un débat.
6. Formuler des directives.
7. Faire un expose, en classe, à partir d’une recherche documentaire, de la lecture d’une œuvre intégrale ou de l’étude d’une image ou d’un film.
8. Lire un texte, littéraire ou non, avec fluidité et de façon expressive.

DEVELOPPEMENT DE LA COMPETENCE DE COMMUNICATION ORALE ET ECRITE

COMPREHENSION ECRITE :

1. Reconnaître les différents types et genres de textes.
2. Comprendre un texte à partir de son contexte, de la situation d’énonciation, des champs lexicaux.
3. Dégager la structure et la progression d’un texte.
4. Dégager les différents thèmes d’un texte.
5. Découvrir le sens d’un mot ou d’une expression à partir du contexte.
6. Apprécier les procèdes de modalisation* et les effets stylistiques.
7. Dégager l’implicite dans un texte.

* Valeur des temps et des modes verbaux uniquement.

EXPRESSION ECRITE :

1. Réinvestir dans ses écrits toutes les acquisitions orthographiques et grammaticales.
2. Utiliser le lexique et le registre de langue adéquats.
3. Produire différents types d’écrits : descriptif, informatif, argumentatif *, narratif, injonctif.
4. Participer à des ateliers d’écriture.

* Ecrire un texte argumentatif pour défendre une opinion ou pour justifier un choix dans le cadre du thème.

CONTRIBUTION A L’ACQUISITION DE METHODES DE TRAVAIL ET DE REFLEXION :

L’acquisition de méthodes* de travail et de réflexion est un objectif qui entretient une relation avec la compétence de communication et la formation d’une culture. C’est un apprentissage qui accompagne et complète celui de la langue et de la littérature dans son sens large.

1. Techniques transversales :

• Guide par le professeur, l’apprenant devra consolider les acquis suivants :

1. Organiser son travail.
2. Prendre des notes.
3. Se documenter.

1. Les trois techniques servent de préalable nécessaire à :

1. Savoir élaborer un dossier de recherche.
2. Savoir organiser un affichage thématique.

1. Techniques spécifiques :

• Parallèlement, l’apprenant sera progressivement conduit à pratiquer les techniques relatives à l’approche textuelle.    
• Cet apprentissage s’organisera autour des trois axes suivants :           

1. Technique de lecture :

• Lecture méthodique dirigée de documents authentiques (articles de presse, affiche publicitaire).
• Lecture méthodique dirigée de textes littéraires.
• Lecture méthodique d’une œuvre intégrale.

1. Technique de réduction :

• Initiation aux techniques élémentaires de la contraction.

1. Technique de production :

• Compte rendu (oral ou écrit) d’une lecture.
• Rédaction de différents types de textes (descriptif, narratif, informatif, injonctif) à partir de supports ou de situations vécues.
• Rédaction d’un texte argumentatif (démonstratif).
• Questionnaire pour une enquête.
• Compte rendu (orale ou écrit) d’une activité extrascolaire.

Pour rendre ces savoir-faire plus efficaces, l’apprenant devra s’exercer à la pratique de l’auto-évaluation.

Ces apprentissages variés développeront, chez l’apprenant, le sens de l’observation et de l’organisation, ainsi que l’esprit critique et rationnel.

* Le mot méthodes doit être pris dans une double acception. Il signifie d'abord l'ensemble des "comportements" que l'apprenant doit acquérir et appliquer, ensuite les "techniques" qui lui permettent de connaître les règles propres à certaines activités pour savoir les mettre en oeuvre.

CONTRIBUTION A L'ENRICHISSEMENT DE LA CULTURE DE L'APPRENANT :

L'enseignement de la langue et de la littérature française contribuera, en première année secondaire, à asseoir la notion de culture et à intégrer aux préoccupations conscientes de l'apprenant. 

Cet enseignement dotera l’apprenant d’un ensemble de connaissances littéraires et générales à travers un choix thématique et typologique varie, constitue de textes littéraires, de textes généraux et d’œuvres intégrales, en relation étroite avec ses attentes :

1. Les textes littéraires appartiendront à des genres différents et seront choisis dans des œuvres d’écrivains français et francophones d’époques différentes.
2. Les textes généraux (authentiques et autres) aborderont des thèmes d’actualité (arts, sciences, techniques, société).
3. Les œuvres intégrales seront choisies dans le répertoire français ou libanais d’expression française.

COMPETENCES

DEVELOPPEMENT DE LA COMPETENCE DE COMMUNICATION ORALE ET ECRITE

COMPREHENSION ORALE :

1. Ecouter autrui et faire preuve de compréhension.
2. Suivre, aide par un plan écrit, un expose ou une conférence, et prendre des notes.
3. Comprendre le message explicite d’un texte oralise et en percevoir l’implicite.

EXPRESSION ORALE :

1. Savoir insérer son intervention dans la réflexion collective.
2. Organiser son discours en tenant compte de l’interlocuteur.
3. Utiliser à bon escient les techniques de la mise en relief et de l’insistance.
4. Rendre compte d’une lecture, d’un événement ou d’une observation.
5. Participer à un débat.
6.  Formuler des directives.
7. Faire un exposé, en classe, à partir d’une recherche documentaire, de la lecture d’une œuvre intégrale ou de l’étude d’une image ou d’un film.

DEVELOPPEMENT DE LA COMPETENCE DE COMMUNICATION ORALE ET ECRITE

COMPREHENSION ECRITE :

1. Reconnaître les différents types et genres de textes.
2. Comprendre un texte à partir de son contexte, de la situation d’énonciation, des champs lexicaux.
3. Dégager la structure et la progression d’un texte.
4. Comprendre dans un texte l’implicite et l’intertexte*.
5. Retrouver, dans un texte argumentatif, la thèse, l’enchaînement des arguments et les exemples.

* C'est la perception, par le lecteur, de rapports, entre une œuvre et d'autres qui l'ont précédée ou suivie.

EXPRESSION ECRITE :

1. Réinvestir dans ses écrits toutes les acquisitions orthographiques et grammaticales.
2. Utiliser le lexique et le registre de langue adéquats.
3. Produire différents types d’écrits.
4. Développer une argumentation démonstrative.
5. Réécrire un texte à partir de consignes précises.

CONTRIBUTION A L’ACQUISITION DE METHODES DE TRAVAIL ET DE REFLEXION

L’enseignement du français en deuxième année secondaire (série : Sciences) se propose de consolider les acquis méthodologiques antérieurs en exigeant de l’élève plus de rigueur et de discernement, et de l’initier aux nouvelles méthodes propres à l’approche du texte général et du texte scientifique.

1- Techniques transversales :

• La compétence méthodologique devra orienter l’apprenant vers plus d’autonomie dans l’organisation de son travail, dans la résolution des questions techniques et pratiques qui accompagnent l’apprentissage, et lui permettre, s’il est confronte à de nouvelles situations, d’investir intelligemment son savoir-faire.

2- Techniques spécifiques :

• Les acquisitions méthodologiques devront fournir à l’apprenant les techniques d’expression qui lui faciliteront la mise en pratique de la compétence de communication propre au français. Ainsi, compte tenu de son choix de l’option scientifique, il sera capable de :
  1. S’adapter à la technique de la lecture méthodique des textes généraux et scientifiques dans leurs spécificités typologiques et aux codes que sous-tendent les schémas, les graphiques, les figures et les tableaux.
  2. Maîtriser les mécanismes linguistiques de l’argumentation (relations logiques de cause, d’effet, de conséquence et d’hypothèse).
  3. Répondre aux exigences des techniques de réduction (résume) ou de production d’un texte (notamment le texte argumentatif).

Cette compétence méthodologique, en concours avec la compétence de communication et les acquis culturels, devra affiner l’esprit d’observation et d’analyse de l’apprenant et lui permettre d’établir des relations d’objectivité avec lui-même et avec le monde.

CONTRIBUTION A L’ENRICHISSEMENT DE LA CULTURE DE L’APPRENANT

L’enseignement du français en deuxième année secondaire (série : Sciences) se proposera, tout en s’inscrivant dans la continuité et la progression, d’enrichir la culture de l’apprenant par une ouverture au savoir pluridisciplinaire.

Deux orientations détermineront la formation de la culture :

1- Culture spécifique :

• Elle se fera à partir de textes de français de spécialité (à titre indicatif : économie, botanique, médecine ou droit) qui préparent aux diverses options de la troisième année secondaire et qui seront puises dans des manuels spécialises.

2- Culture littéraire et générale :

• Elle constituera un complément à la culture spécifique. Les apprenants auront la possibilité d’exprimer leurs attentes et leurs préoccupations en participant au choix des thèmes.
• Plusieurs types de textes ou de documents seront exploites pour sensibiliser l’Apprenant à la dimension générale de la culture qui dépasse le savoir exclusivement livresque (texte, documents authentiques, tableaux, publicités, pièces de théâtre ou films de cinéma).
• Ce programme, conçu pour des scientifiques qui ont le sens du concret, devra contribuer à établir le lien entre l’enseignement reçu et la réalité vécue.

COMPETENCES DE LA TRADUCTION

REMARQUE PRELIMINAIRE

Etant donne que la traduction n’est enseignée qu’à partir de la deuxième année secondaire, il a semble logique de prévoir un contenu suffisamment général et consistant pour la deuxième année secondaire et de réserver les points d’approfondissement et de détail pour la troisième année.

1- Le lexique

L’apprenant doit être capable de traduire le mot dans l’acception qui convient :

• Au contexte.
• Au niveau de langue.
• A la situation de communication.
• Au genre du texte.

2- La phrase de base

Tous les types de phrase :

• La phrase déclarative.
• La phrase impérative
• La phrase interrogative.
• La phrase exclamative….
• Et leurs transformations (négative et passive).

3- Les notions de circonstance (par la juxtaposition, la coordination et la subordination.)

• L’expression du temps.
• L’expression de la cause.
• L’expression du but.
• L’expression de la conséquence.
• L’expression de l’opposition et de la concession.
• L’expression de la comparaison.
• L’expression de la condition.

4- Images et transposition de sens

• Les images et les figures de style :
  • Figées (clichés, idiotismes….).
  • Originales ou de création (Comparaison, métaphore…).

COMPETENCES

DEVELOPPEMENT DE LA COMPETENCE DE COMMUNICATION ORALE ET ECRITE

COMPREHENSION ORALE :

1. Ecouter autrui et faire preuve de compréhension.
2. Suivre de façon autonome un expose ou une conférence sur un sujet au programme.
3. Comprendre le message explicite d’un texte oralisé et en percevoir l’implicite.

EXPRESSION ORALE :

1. Organiser son discours en tenant compte de l’interlocuteur et d la situation en général.
2. Intervenir dans des débats sur des sujets au programme en utilisant un lexique spécifique.
3. Faire un exposé à partir d’une recherche documentaire, de la lecture d’une œuvre intégrale ou de l’étude d’une image ou d’un film.
4. Lire un texte, littéraire ou non, de façon expressive.

COMPREHENSION ECRITE :

1. Comprendre un texte à partir de la situation d’énonciation, de la typographie, du contexte, des champs lexicaux et des thèmes correspondants.
2. Retrouver, dans un texte, la thèse, l’enchaînement des arguments et les exemples.

EXPRESSION ECRITE :

1. Produire différents types d’écrits à partir d’acquisitions orthographiques grammaticales et lexicales.
2. Développer une argumentation démonstrative.

CONTRIBUTION A L’ACQUISITION DE METHODES DE TRAVAIL ET DE REFLEXION

La troisième année secondaire couronne l’itinéraire des apprentissages scolaires et tend vers un épanouissement équilibré de la compétence de communication, de la formation d’une culture et du savoir-faire méthodologiques chez l’apprenant.

L’enseignement du français à ce stade, tenant compte du choix de la série par l’apprenant, tachera, au plan des méthodes de travail, de le doter d’outils linguistiques de plus en plus performants.

Tout en acquérant plus de confiance et de maîtrise dans l’utilisation de ses instruments de travail, l’apprenant sera capable de :      

1-  Au plan des techniques transversales.

• Traiter et élaborer des données socio-économiques (tableaux, diagrammes).
• Préparer un questionnaire pour l’élaboration d’une enquête.

2-  Au plan des techniques spécifiques.

• Lire d’une façon méthodique un texte, un document, une œuvre.
• Elaborer un plan et son développement dans le cadre d’un travail de recherche.
• Regrouper, synthétiser et résumer des données.

CONTRIBUTION A L’ENRICHISSEMENT DE LA CULTURE DE L’APPRENANT

• L’enseignement du français en troisième année, (série : Sociologie et Economie), devra consolider et enrichir la culture déjà acquise sur laquelle viendra se greffer un contenu spécifique à travers des thèmes relevant des différentes orientations auxquelles prépare l’option socio-économie (économie, gestion, sociologie, sciences humaines et droit) sans pour autant rompre avec la dimension humaine et générale du savoir.
• Le contenu de cet enseignement devra, à travers le choix de textes variés, illustrer les matières au programme comme le marché ou l’épargne en économie, la planification ou le monde de l’entreprise en gestion.
• Dans cette perspective, les documents de travail seront puisés dans des manuels spécialises ou dans d’autres sources d’information actuelles et modernes afin de fournir à l’apprenant une culture à la fois spécifique et variée.

COMPETENCES DE LA TRADUCTION

1- Le lexique : Les mots dérivés et composés 

L’apprenant sera capable de traduire :

• Les mots dérivés exprimant :
  • La possibilité.
  • L’agent et la profession.
  • Le diminutif.
  • Le péjoratif.
• Les mots composés exprimant :
  • La séparation.
  • La privation.
  • La négation.
  • La répétition.

2- Les degrés de comparaison

• Le comparatif :
  • D’égalité.
  • De supériorité.
  • D’infériorité.
• Le superlatif : Relatif, Absolu.

3- La détermination

• L’article.
• Les adjectifs : possessifs, indéfinis.
• La proposition relative déterminative.

4- Les temps et les aspects

• La valeur des temps
• Les notions :
  • De simultanéité.
  • D’antériorité.
  • De postériorité.
• La notion d’aspect.
  • L’instantanéité.
  • L’entrée dans l’action.
  • La durée.
  • La continuité.
  • La répétition.
  • L’achèvement et l’inachèvement.
  • La proximité dans le temps.

5- Le style direct et le style indirect

• Les problème de :
  • Personne.
  • De temps.
  • D’indicateurs spatio-temporels.