ينعم الإنسان، مهما يكن أصله ومنبته وعمره، بحس فني ومواهب فنية تبدأ قبولاً أو رفضاً غرائزياً وفطرياً وترتقي معرفة واختباراً.
إن اختبار الحس الفني والمواهب الفنية أساسي في إدراك المرء ذاته ومحيطه، ويتم هذا الاختبار بالتعبير الجمالي عن المدركات والعواطف ونقل المعاني والمشاعر والأحاسيس إلى الآخرين بواسطة الإشكال أو الحركات أو الأصوات أو الألفاظ وعن طريق العمل الذي يتميز بالصنعة والمهارة، ويعبر الفن عن ذات الفرد وبيئته ويمثل، بالتالي، أحد أوجه التدوين الوثائقي لثقافة مجتمع ما وتمايزها.
إن اختبار القدرات الفنية يولد عند المرء فرحاً عميقاً وانفعالاً عاطفياً وإثارة نفسية تدعم فاعلية الفنون في التربية، وإن الممارسة المنهجية لتنمية القدرات الفنية تسير بالمتعلم إلى نمو متماسك لمختلف جوانب الشخصية وإلى اندماج المعارف المكتسبة بالامكانات الذاتية.
تكتسب الفنون بما لا يقبل الجدل دوراً أساسياً في خطة نهوض تربوي تتوخى تنمية المتعلم كفرد وكعضو إيجابي في المجتمع، ويقصد بتعليم الفنون توسيع ثقافة المتعلم وتنمية قدراته على التعبير والمساهمة في تحقيق تكامل تكوينه العقلي والنفسي والسلوكي والاجتماعي بغية الوصول إلى تناغم بين المعرفة المجردة والتجربة المعاشة، من جهة، وبين إدراك الذات والوعي الاجتماعي من جهة أخرى.
يعتمد هذا التوجه في تعليم الفنون المفاهيم التربوية والتعليمية التالية:
أ. التربية العمليةL’éducation active التي توفر للمتعلّم فرصاً وافية للابتكار والإنتاج.
ب. ديناميكية الجماعةDynamique de groupe التي تسوغ للمتعلم أن يؤثر وأن يتأثر في إطار نشاط فني جماعي.
ج. الاهتمام بالتراث الذي يتيح للمتعلم إمكانية تجديد الروابط وتطويرها بينه وبين معارفه وجذوره الثقافية.
كما يتوخى هذا التوجه إقامة علاقة حية بين المعارف والبيئة، وبين الفنون والمجتمع.
ضمن إطار الأهداف الرئيسية لخطة النهوض التربوي وخاصة ما جاء تحت رقم 4 "غايات المناهج التعليمية الجديدة وأهدافها التعليمية"، يهدف تعليم الفنون إلى:
تقدم هذه الوثيقة منهجاً لمادة المعلوماتية كموضوع تعليمي جديد. يرّكز هذا المنهج على تقديم المفاهيم المتعلقة بالكمبيوتر مع تدريب الطلبة على المهارات الإنتاجية الأساسية، فضلاً عن التشجيع على استخدام الكمبيوتر في تعليم/ تعلُّم المواد المختلفة.
لقد تمّ إعداد هذا المنهج في ضوء التجارب العالمية والمحلية في مجال تعليم المعلوماتية وخصوصيات وحاجات المجتمع اللبناني بما يتناسب مع المبادىء التي حدّدها المركز التربوي للبحوث والإنماء في إطار خطة النهوض التربوي.
ونظراً للطبيعة المتغيرة لتكنولوجيا المعلومات وللتطور المستمر فإنه من الضروري توافر الأجهزة لتعليم مادة المعلوماتية، في مختبر خاص، والانطلاق من التطبيقات العملية نحو تكوين المعارف والمفاهيم.
اكتساب وممارسة:
اكتساب: يكتسب المتعلم المعارف الفنية التالية:
ممارسة: يمارس المتعلم العملية التالية:
التعليم الأساسي |
|||||||||
المرحلة المتوسطة |
المرحلة الإبتدائية |
|
|||||||
|
|
|
الحلقة الثانية |
الحلقة الأولى |
|
||||
التاسعة |
الثامنة |
السابعة |
السادسة* |
الخامسة |
الرابعة |
الثالثة |
الثانية |
الاولى |
السنة المنهجية |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
عدد الحصص الأسبوعية |
30 |
30 |
30 |
15 |
30 |
30 |
30 |
30 |
30 |
عدد الحصص السنوية |
التعليم الثانوي |
|||||||
الثالثة الثانوية علوم الحياة |
الثالثة الثانوية علوم عامة |
الثالثة الثانوية اجتماع واقتصاد |
الثالثة الثانوية آداب وإنسانيات |
الثانية الثانوية علوم |
الثانية الثانوية إنسانيات |
الأولى الثانوية |
السنة المنهجية |
نوادي المدرسة |
عدد الحصص الأسبوعية |
||||||
نوادي المدرسة |
عدد الحصص السنوية |
المحور |
|
عناصر العمل الفني |
|
المخيلة: ترجمة الأفكار والأحاسيس والعواطف والمشاعر |
|
الأشكال المرئية المستخدمة في بناء العمل الفني |
|
الأبعـــاد |
|
صنع الأشكال والأشغال اليدوية |
|
المواد والأدوات |
الأقلام على أنواعها - المواد الطبشوريّة والشمعية والمائية - الأوراق الخاصة- أدوات الرسم وصناعة الأشكال والأشغال اليدوية، واستبعاد المؤذية منها، المعاجين والخامات المختلفة. |
الثقافة الفنية |
|
المحور |
|
عناصر العمل الفني |
|
المبادئ الأساسية لتصميم وتأليف العمل الفني |
|
المخيلة: ترجمة الأفكار والأحاسيس والعواطف والمشاعر |
|
الأشكال المرئية المستخدمة في بناء العمل الفني |
|
الأبعـــاد |
|
صنع الأشكال والأشغال اليدوية |
|
المواد والأدوات |
|
الثقافة الفنية |
|
المحور |
|
عناصر العمل الفني |
|
المبادئ الأساسية لتصميم وتأليف العمل الفني |
|
المخيلة: ترجمة الأفكار والأحاسيس والعواطف والمشاعر |
|
الأشكال المرئية المستخدمة في بناء العمل الفني |
|
الأبعـــاد |
|
صنع الأشكال والأشغال اليدوية |
|
المواد والأدوات |
|
الثقافة الفنية |
|
* ملاحظات:
|
يتوقع من المتعلم في نهاية المرحلة أن:
|
يتوقع من المتعلم في نهاية هذه المرحلة أن:
|
يتوقع من المتعّلم في نهاية هذه المرحلة أن:
|
يتوقّع من المتعلّم في نهاية هذه المرحلة أن:
(الطبيعة البنائية والمصورة، التصميم والتأليف الخطي، اللوني، المسطح، المحجم).
|