Domaine: maîtrise de la langue
4. Domaine: maîtrise de la langue
Activité: Le son "ou" Niveau: grande section: 5 - 6 ans
Groupement des enfants: toute la classe.
A partir du deuxième semestre, les enfants ont déjà acquis des compétences sur le plan linguistique et sont généralement capables de repérer un phonème dans un mot.
Compétences:
L’enfant sera capable:
- d’identifier des mots familiers, d’identifier un phonème dans un mot à l’oral puis à l’écrit.
- de prendre conscience de la relation entre l’oral et l’écrit.
- de décomposer et recomposer des mots connus.
Matériel:
- Grandes feuilles de papier.
- Stock d’images collectionnées par les enfants et la jardinière.
- Etiquettes de mots appartenant au corpus de la classe (prénoms des enfants, matériel disponible) et aux contes et comptines déjà acquis par les enfants.
Déroulement de la séquence.
Pour réaliser cette activité, on a retenu le son “ou” mais il faut signaler que la démarche s’applique à tous les phonèmes.
Première étape: la chasse aux mots
1- Durant les moments de regroupement au cours des activités de langage, la jardinière cite une comptine (déjà acquise) et demande aux enfants de signaler le son “ou”:
| Pousse! Pousse! le gros tapis de mousse! Cours! Cours! Jusqu’au bout de la cour! Pars! Pars! attrape les foulards lance, danse, saute, cours ! Vive la gym tous les jours. |
2- La jardinière propose une liste de six mots dont un sera l’intrus:
- foulard, pousse, jour, tapis, mousse, cours.l’enfant qui reconnaît l’intrus lève le doigt.
3- Sur 2 grandes feuilles de papier, on dessine deux paniers: le premier sera le panier des “ou” et le second, le panier des mots qui ne contiennent pas “ou”. la jardinière met à la disposition des enfants un stock d’images et demande aux enfants de faire le tri:
- Les dessins dont le nom contient le son “ou” seront mis dans le panier des “ou” .
- Les dessins dont le nom ne contient pas le son “ou”, dans l’autre panier.
Deuxième étape : Travail sur les mots
La jardinière distribue des étiquettes portant des mots mémorisés (prénoms, mots des comptines, noms d’animaux….). elle les fait lire par les enfants puis effectue un classement en collant ces étiquettes sur une grande feuille : d’un côté,s les mots qui contiennent le son “ou”, de l’autre, les mots qui ne contiennent pas le son “ou” .
Puis elle leur demande de mettre de côté les mots de la comptine tout en la répétant.
Troisième étape : recherche des phonèmes
- La jardinière reprend la liste des mots et demande aux enfants de claquer dans leurs mains pour chaque syllabe.
- Puis elle laisse les enfants décider d’un signal différent pour la syllabe où l’on entend le son “ou” (exemple: à chaque “ou” frapper sur la table ou produire un son au moyen d’un corps sonore).
- Faire verbaliser la localisation du phonème: au début du mot, au milieu ou à la fin:
- début : rouler, moulin, bouton…
- milieu : découvrir, découper, bijoutier…
- fin : genoux, caillou, hibou…
Quatrième étape : Prolongement
Cinquième étape : évaluation
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L’enfant est capable: |
Oui |
Non |
En voie d’acquisition |
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Fiche n° 1 |
1) d’identifier des mots qui contiennent le son ou |
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Fiche n° 2 |
2) d’identifier le phonème ou à l’oral 3) d’identifier le phonème ou à l’écrit |
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Fiche n° 3 |
4) de faire la relation entre l’oral et l’écrit |
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Fiche n° 4 |
5) de décomposer des mots 6) de recomposer des mots |
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